小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略探討

王霖

摘要：在審題中問(wèn)題是前提條件，如果測(cè)試不明確，提問(wèn)的質(zhì)量就會(huì)下降。從這種情況出發(fā)，本文首先分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究式提問(wèn)能力的必要性，在此基礎(chǔ)上，提出了為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供某種輔助能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，因此在教授的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了客觀地看待問(wèn)題，首先要了解問(wèn)題的含義，然后提取出關(guān)鍵詞，再用公式解決問(wèn)題。在新課標(biāo)的實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸注重探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并逐步將各種實(shí)際情況運(yùn)用于教學(xué)。然而，還有一些考試能力不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大。基于此，本論文首先著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)考試能力的現(xiàn)狀，提出了根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教育內(nèi)容等方面的信息解決方案，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)考試能力。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力培養(yǎng)的必要性

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了重大變化。關(guān)于數(shù)學(xué)主題，很多用圖形表示出來(lái)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求也就越來(lái)越高。具有特定測(cè)試能力，能有效理解和掌握這些主題。與此同時(shí)，它也對(duì)教師有更高的教育要求。老師在課堂上不僅要講明數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和練習(xí)，還要進(jìn)行訓(xùn)練。就這一階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教育情況而言，大多數(shù)小學(xué)生的考試能力和理解能力都比較低，而且問(wèn)題的效率和質(zhì)量都比較差。其根本原因體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是一些教師只注重知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究問(wèn)題。課堂上，老師留出有限的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，為提高提問(wèn)的速度，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)在沒(méi)有認(rèn)真討論問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)始回答問(wèn)題。這樣，問(wèn)題的準(zhǔn)確性就降低了。其次，老師沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生復(fù)習(xí)提問(wèn)的能力，沒(méi)有把復(fù)習(xí)的技巧和方法交給學(xué)生，所以學(xué)生復(fù)習(xí)提問(wèn)的習(xí)慣是很難的。三是學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視考題，考試方法與技能不足，難以提高考試能力。由于隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)急劇下降，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取適當(dāng)?shù)牟呗裕耘囵B(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試能力。

2.小學(xué)生應(yīng)試能力現(xiàn)狀

大部分學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，一般都是快速閱讀，沒(méi)有仔細(xì)分析問(wèn)題。發(fā)展調(diào)查問(wèn)題的能力是很重要的。通過(guò)對(duì)題目的理解找出主題中詞與數(shù)的意義和關(guān)系，能正確地獲取重要信息，正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。回顧性提問(wèn)是理解問(wèn)題的先決條件，學(xué)生可以思考歧視性的問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。所以，研究問(wèn)題不只是一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，更是一種好習(xí)慣。對(duì)有邏輯的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一定要認(rèn)真研究問(wèn)題，通過(guò)思考和評(píng)價(jià)討論問(wèn)題，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。就當(dāng)前的教育狀況而言，教師一直在努力提高教育質(zhì)量，學(xué)生努力提高自己，但仍存在一些問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)考試能力的方法與策略

3.1認(rèn)真閱讀問(wèn)題，對(duì)重要信息作標(biāo)記

大部分的學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都是先大致閱讀問(wèn)題，了解了已知的情況和要求，然后回答問(wèn)題。一些學(xué)生在讀完問(wèn)題后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，包括對(duì)提問(wèn)的要求。由于什么都不清楚，結(jié)果肯定是錯(cuò)的。很少有學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀和分析題目。在這種情況下，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)閱讀問(wèn)題，標(biāo)記主要信息和問(wèn)題，明確提問(wèn)的要求，理解提問(wèn)的意義。

3.2畫圖分析，抽象到直觀的轉(zhuǎn)換

學(xué)生的智力發(fā)展還不成熟，思維能力和理解能力都有限，難以理解較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。在提問(wèn)中可以通過(guò)線段、圖示、直線等形式直觀地表達(dá)提問(wèn)，幫助學(xué)生理解和分析問(wèn)題。對(duì)于幾何問(wèn)題僅僅依靠想象的話，學(xué)生們很難正確理解，所以這時(shí)可以用圖形分析來(lái)直觀地觀察。舉例來(lái)說(shuō)，關(guān)于下一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，卡車早上8點(diǎn)從 A開(kāi)到 B，平均時(shí)速為40 km，巴士以平均每小時(shí)60 km的速度行駛。卡車開(kāi)出2個(gè)小時(shí)后，小轎車啟程，下午2點(diǎn)通過(guò)一個(gè)中轉(zhuǎn)站，繼續(xù)前進(jìn)。那卡車到B的距離還有多少公里？它包括時(shí)間，距離，地點(diǎn)，卡車和公共汽車等等。對(duì)這類數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫出相應(yīng)的草稿。然后，分析問(wèn)題，在線段圖上標(biāo)出車與車對(duì)應(yīng)的位置及對(duì)應(yīng)時(shí)期，明確地通過(guò)圖紙分析解決問(wèn)題的思路，提高問(wèn)題解決的準(zhǔn)確性。

3.3在重要信息基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方案

一些學(xué)生在確定數(shù)學(xué)題目時(shí)對(duì)重要信息不敏感。認(rèn)真閱讀問(wèn)題，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重要信息，在提問(wèn)過(guò)程中感到不知所措。在這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新思考問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題閱讀問(wèn)題，清楚問(wèn)題的要求和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。舉例來(lái)說(shuō)，接下來(lái)的數(shù)學(xué)題包含了許多信息：雞和兔子在同一個(gè)籠子里，總共30只，88英尺。有幾只小雞和一些兔子在籠子里？教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行研究。舉例來(lái)說(shuō)，兔子的總數(shù)（或者是雞的總數(shù)）/等于（兔子腳的數(shù)目或者小雞腳的數(shù)目）由于小學(xué)生比較年輕，因此教師需要詳述在計(jì)算中的各種步驟，讓學(xué)生了解每一步的意思，根據(jù)每一步驟再分析問(wèn)題，這是值得注意的。其次要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)試能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的靈活性。實(shí)踐教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的靈活多變的能力。對(duì)同一類問(wèn)題，要多加練習(xí)，不停地修改話題、記號(hào)、狀態(tài)等。使學(xué)生深入了解這個(gè)問(wèn)題。比方說(shuō)，在說(shuō)明“北人的理解”時(shí)，老師必須預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。小剛和小明有280張貼圖，而小剛的貼圖是小明的4倍，小明和小剛各有幾個(gè)印章。或者換個(gè)角度來(lái)看：小明和他媽媽合起來(lái)是36歲，媽媽的年紀(jì)是小明的8倍。她媽媽和小明多大了？設(shè)定各種情況，提高學(xué)生的靈活性及變化性。比如，在說(shuō)明“Bay的理解”時(shí)，老師必須預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)設(shè)置的各種情況，可以發(fā)展靈活可變的能力。

（2）認(rèn)真了解主題

從泛泛性提問(wèn)的角度，可以看出，大多數(shù)的錯(cuò)誤提問(wèn)是由于調(diào)查不夠。一些同學(xué)常把加號(hào)看成減號(hào)，句子錯(cuò)誤等等。這是由于學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)真回答問(wèn)題所造成的。所以，在確認(rèn)問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)閱讀問(wèn)題的符號(hào)和數(shù)字。正確答案只能是仔細(xì)理解各個(gè)一致和數(shù)字的含義。

（3）關(guān)鍵字標(biāo)記

學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)時(shí)，要注意認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀題目，把重要問(wèn)題信息整齊地貼在標(biāo)簽上，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У亟鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠認(rèn)真地思考問(wèn)題，教師必須在考試過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行標(biāo)記，以提醒學(xué)生。在某種程度上，數(shù)學(xué)本身被抽象化了，再多了數(shù)字和語(yǔ)言，小學(xué)生就會(huì)感到厭煩。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)數(shù)與表相結(jié)合的方式進(jìn)行解題，將主要問(wèn)題文本信息轉(zhuǎn)化為記號(hào)信息，有效地提高了學(xué)生的測(cè)驗(yàn)?zāi)芰托剩瑤椭鷮W(xué)生得到正確答案。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生探究問(wèn)題的能力對(duì)數(shù)學(xué)考試成績(jī)有重要影響。所以，在數(shù)學(xué)教育中，教師必須以專注的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生正確把握主題關(guān)鍵詞，并謹(jǐn)慎地學(xué)習(xí)。另一種是從實(shí)際觀察，在小學(xué)生的提問(wèn)評(píng)論中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生評(píng)論很粗糙，評(píng)價(jià)效率很低，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀很難理解。基于此，通過(guò)日常教學(xué)中閱讀話題、描述關(guān)鍵詞，培養(yǎng)閱讀題目的能力，有助于更好地理解數(shù)理與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，保證學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移應(yīng)用能力。

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