基于核心素養的小學數學探究式教學探討

周興勇

摘要：隨著教育創新發展，我國越來越重視教育。教育更是要從小抓起，小學六年是一個很基礎的一個階段，不僅要教授學生最基礎的知識，也是在培養學生的核心素養，為后來的學習做好基礎。近年來，多數教師已經意識到傳統教學的弊端，不再讓學生死記硬背，瘋狂刷題，更多的是引進或研創新型的教學方式，其中探究式教學在小學數學課堂中占主體地位。本文主要談論核心素養下小學數學課堂中探究式教學的實踐研究

關鍵詞：核心素養;小學數學;探究式教學

引言

近年來核心素養對教學極為重要，在該要求下數學課堂也發生了很多變化。數學教育對人類的進步有著莫大的關系。很多小學生對數學都會產生興趣，但教師如果一味地采用傳統教學，只會讓更多的學生害怕這一門學科。這時就需要教師引入先進有效的教學方法，探究式教學對于數學教學就是一種非常有效的教學方法。該方法可以讓原來比較難的題目變得簡單容易理解，使學生更有興趣學習數學。那么，如何在核心素養下對小學數學課堂中探究式教學進行實踐。

一、舉一反三，提高探究性思維

數學題目千變萬化，在平時學習中并不需要把每道題都記住。再說，再聰明的人也無法記住所有的數學題。難道數學學習就應該比其他科目難嗎？不，數學題目雖多，只要我們找對正確有效的方法，再多的題目也不用害怕。在探究式教學方法中，舉一反三就是其中一個很有效的數學學習技巧。正所謂："萬變不離其宗"，數學題目是多，但涉及到的知識點都是固定的。學生只要打開思維，從不同角度去思考問題，就會發現數學如此簡單。教師在使用該教學方法時，培養學生這一技巧，讓學生做一道題會一類題。這樣老師的教學任務會大大減少，但教學質量反而得以提升。做一道題會一類題，舉一反三，提高學生的創新思維。

例如，在講解"三角形、正方形、多邊形、圓"的問題。教師可以讓學生們準備三角形、正方形、多邊形、圓形的卡片，讓同學們摸一摸這四種形狀卡片有什么特征。觀察每個圖形都有多少個邊？多少個角？不僅可以讓學生知道每個圖形都是什么樣的？還可以得出一個結論：在正常情況下，有幾個邊就叫幾邊形。在班級內進行趣味比賽。讓四位同學拿著這三個不同的卡片。在同一起點向前滾動，讓其他學生觀察誰滾動地塊，誰更先到達終點。教師可以讓學生們思考這一現象說明了什么？讓學生在一起進行討論。最后得出結論：邊數越多，滾動的越快，也更省力。這些結論在平時可能很少用，但也為學生增長了閱歷，如果在考試或生活中遇到類似問題，學生也能快速準確的回答相關問題。

二、設置教學情境，提升學生對數學探究的興趣

以往的小學數學教學中，教師對于教學方法已經有了固有的傳統習慣，老師多講多讓學生練習，學生往往接受老師大量的知識和習題講解的灌輸思想，都是一直處于被灌輸的狀態，很少主動去探索一些數學知識。在注重對學生的核心素養培養之后，教師就要對這一教學方法進行改進，活躍課堂氛圍，將學生由被動轉化為主動，可以利用翻轉課堂的部分模式，引導學生主動提問、主動思考一些其感興趣又不理解的問題，同時，老師對于抽象枯燥的數學知識教學可以設置學生感興趣的情境幫助教學，例如培養學生的核心素質上最簡答的教師可以對學生進行熟悉的場景式提問，讓學生從問題中就能感受到濃濃的興趣，幫助實現小學生的核心素質提升。

三、深刻探究，培養思維深刻性

現在網絡發達，各種新聞消息的報道都很簡短。學生在看這一類消息的時候，大多學生都是一目十行或一目多行，非常快速的瀏覽了整篇內容。這就會使學生形成淺閱讀的習慣，這是一種很不好的習慣。就拿考試來說，很多學生在成績出來后，發現一些不該錯的地方都錯了。一問理由，都是沒有認真看題或是把題目看錯了。從這一現象發現，很多學生都沒有對問題進行深刻的探討。這一問題不得到改正，在將來只會為我們帶來更多、更大的麻煩。此時就需要教師合理正確的運用探究式教學，讓學生對問題進行深刻探討，學習時不要只停留于事物的表面。從而本質的看待問題，全面化了解問題。在一定程度上可以克服和減少思維僵化及思維惰性，培養思維深刻性。

例如，教師平時給學生出各種應用題時，可以在題目上設置一些陷阱，打破傳統思維出題方式。學生在做題的時候，對于那些不愿仔細看題的學生，只會出錯。對于那些出錯的同學，教師可以給予一些小懲罰。讓學生長長記性，打破學生的思維慣式，更讓學生知道任何事物都不能停留于表面，從而自覺地從本質上看待問題，不在淺閱讀。正所謂："細節決定成敗"。讓學生知道深刻探討的重要性，培養學生思維深刻性。探究式教學在數學教學中是一種很新穎完整的教學方法，作為教師，要多利用這些方法。提高教學質量，培養學生核心素養。

四、結語

小學教育關系到學生思維的初始化培養，尤其對數學探究式學習而言，老師要設置教學情境，提升學生對數學學習的興趣;提升小學數學教師的教學素質，把握核心素養培養方向;引導學生主動思考，培養開闊數學探究思維，以提升核心素養的培養效果。

參考文獻：

[1]郭洪艷，張蕾.談小學數學核心素養——運算能力的培養[J].黑河教育，2017（11）.

[2]穆建興.設置多元問題，助推核心素養生成[J].小學教學參考，2019（20）.