淺談如何提高初中生的生物素養(yǎng)

李永梅

摘要：生物學是一門實驗科學，絕大部分生物學知識、觀點、規(guī)律都來自實驗，實驗是學習、研究生物科學的重要手段，也是提高學生的生物素養(yǎng)的重要途徑。又因為生物學科與生活聯(lián)系緊密，為提高學生的生物素養(yǎng)，教師還應該結合實際為學生提供更多的思考和展示的機會，以更好地提高學生的能力。在教學過程中，教師需要注重學生的自主探究，注重讓學生自行去制作模型，以促進學生在生物學科中的學習主動性。教師還需要關注時代生物的發(fā)展，為學生提供更多前沿知識，拓展學生的視野。本文將概括淺談提高初中生的生物素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生;生物素養(yǎng);策略研究

引言：隨著時代的發(fā)展，社會對學生提出了更高的要求。在教學過程中教師不僅要注重學生知識積累，更需要注重學生的能力成長和素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學過程中教師還需要關注學生，了解學生的思維，滿足學生的生物學習需求，采用多種教學方式相結合的方法，讓學生走出課堂，實踐生物的學習，才能更好地提高生物的教學價值。

一、提高初中生的生物素養(yǎng)意義

在初中生物教學改革中，通過提高學生的生物素養(yǎng)，以提升學生的能力，增加學生的知識積累，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。在教育當中要做到教書育人，為學生的未來打下良好基礎。所以教師更應該注重學生的全面發(fā)展，在教學過程中多聯(lián)系實際生活，促進學生的知識應用。這樣也可以更早培養(yǎng)學生的興趣愛好，除此之外，為培養(yǎng)初中生的生物素養(yǎng)，還需要讓學生多去自主探討，在教學當中促進學生的思考。在這個過程中能夠很好的鍛煉學生的思維，使學生更具有創(chuàng)造力和想象力。

二、提高初中生的生物素養(yǎng)策略

2.1重視自主探索教學，提升學生的自學能力

為了提高初中生的生物素養(yǎng)，在教學中應該注重學生的自主探究的教學。因為在自主探究的過程中可以幫助學生提高觀察能力，促進學生在過程中的思考，也幫助學生更好地應用知識。首先是在讓學生預習的時候，教師可以給學生拋出一個問題，讓學生圍繞問題進行探究并且預習知識。同時讓學生在預習的時候?qū)懗鲱A習探究的思路，能夠更好地幫助學生進行自學。教師可以為學生提供更多學習的渠道，利用線上和網(wǎng)絡為學生提供更多的知識，促進學生的主動性學習。其次是在課堂當中，教師可以采用小組合作探究的方式，讓小組間討論探究，也可以調(diào)動起更多學生的學習積極性。最后教師還可以將課本中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑸閷W生準備更多的探究性的學習機會。

例如：濟南版生物七年級上冊有關驗證光合作用產(chǎn)生氧氣的實驗。關于這個驗證性的實驗，教師就可以將其改成探究性的實驗。為學生拋出一個問題，光合作用所產(chǎn)生的氣體是什么？教師可以讓學生以小組為單位開展一個探究實驗。讓學生先進行討論，預測實驗結果，然后在實驗中進行驗證。并且教師可以讓學生去思考產(chǎn)生氣體的特性，并且讓學生利用其特性進行探究和驗證自己的思考。像如果是氧氣，在實驗時可以利用帶火星的小木條，觀察其是否會復燃。最后在實驗完成之后，讓學生對光合作用進行簡單的概述，從而更深層次的理解光合作用的概念。

2.2重視實踐課程教學，提升學生的創(chuàng)新能力

在生物課中提高學生的生物素養(yǎng)還需要教師重視實踐課程。在生物學科素養(yǎng)當中，最不可缺少的便是創(chuàng)新能力，而在實踐課程當中可以為學生的想象力和創(chuàng)新能力提供平臺。在教學過程中增加實踐課程，讓學生通過思考和動手去認識生物，探究知識，可以更好地幫助學生認識事物的本質(zhì)。實踐課程的教學教師還可以采用多種形式，靈活應用教學的方法，以調(diào)動學生的學習興趣。通過課外的實踐活動，帶領學生一起去觀察周圍環(huán)境，聯(lián)系實際生活，從而提高創(chuàng)新能力，提高學生的自信心，從而讓學生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

例如：在學習“植物的呼吸作用”一節(jié)時，由于呼吸作用是一個非常復雜的生理過程。人的呼吸作用學生都知道，而植物的呼吸作用他們就難以理解了。那么怎樣才能證明植物有呼吸作用呢？提出問題后讓學生動腦思考，充分發(fā)表意見。學生想出了很多方法，如有的學生建議把植物放入水中，若冒氣泡則可以證明，實驗多次沒有氣泡，看來這個辦法不行。盡管如此，但這個學生的思路還是不錯的，知道從氣體的角度來考慮，這一點應給予肯定，并接著加以引導，植物如果進行呼吸作用，和人應該是一樣的，也吸入氧放出二氧化碳，這樣在一個特定的空間內(nèi)時間長了就會產(chǎn)生氣體成分的變化，即氧氣減少二氧化碳增多，如果能證明氧氣確實減少了，二氧化碳確實多了，就可以證明植物有呼吸作用了。檢測植物的呼吸作用就轉(zhuǎn)變成了測定氣體成分的變化，教給學生把抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題來解決。

2.3聯(lián)系實際生活教學，拓展視野

為了提高初中生的生物素養(yǎng)，在教學當中還需要聯(lián)系實際生活，為學生提供更多的實用知識，以拓展學生視野。因為在生物的學習過程中，教師可以帶領學生一起觀察一些事物，聯(lián)系實際生活環(huán)境，讓學生走出課堂體驗更多學習機會，在教學中還需要注重與時代相聯(lián)系，聯(lián)系當前生物前沿的一些研究，讓學生體會到時代的變化，了解更多的前沿生物科技知識。教師可以讓學生去觀察，去探究寫實驗報告或者是自己做小型的生物實驗等多種方法。在這個過程中要擴展學生的思路，促進學生的思考，以提高學生的能力。例如“探究植物的呼吸作用”時，在做檢測二氧化碳增多的實驗時，是把廣口瓶內(nèi)的氣體趕到盛石灰水的試管中，必須用一個合適的帶孔的橡皮塞塞緊瓶口才行，這比較困難。為此，有的學生課余設計了這樣的實驗：先把等量的石灰水分別倒入兩個罐頭瓶中，然后在瓶口內(nèi)分別懸掛用紗包好的干種子、萌發(fā)的種子，擰緊瓶蓋，一段時間后，根據(jù)石灰水是否變渾濁來判斷二氧化碳是否增多了。此法簡單，不受廣口瓶的限制，便于學生操作。這樣，學生的創(chuàng)新能力得到了提高，同時也增強了廢物利用的環(huán)保意識，還使學生有一種實驗是自己做出來的成功感。

結束語：在生物的教學過程中，以培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)為目的進行改革，需要教師不斷的提高自己的專業(yè)能力;還要重視自主探索教學，提升學生的自學能力;同時聯(lián)系實際生活教學，拓展視野。只有這樣才能更好地提高學科素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]蘇海亮. 淺談初中生物教學中實踐性作業(yè)的實施[J]. 新課程，2021，No.585（29）：78-79.