農村小學英語自然拼讀法教學的實踐

李云宏

摘要：概述自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用現狀及主要功能。在閱讀教學中善用自然拼讀法等在農村小學英語教學中應用自然拼讀教學法的策略。認為運用自然拼讀教學法進行小學英語單詞教學具有重要意義。

關鍵詞：自然拼讀教學法; 農村小學; 英語教學;

對于農村地區的小學生而言，學習英語時經常會出現英文單詞不會讀、讀不準和記憶難等問題。為了提高農村小學生的英語水平，教師在英語課堂中需要采用一些新穎的教學手段。自然拼讀教學法借助于字母閃卡、字母磁貼、掛圖、繪本等形式，對學生的語音素養進行訓練，從而提升他們的各項能力。雖然部分在農村任教的教師已經對自然拼讀教學法有了一定的認識，但是在實際應用中還存在著一些問題，導致教學效果不盡如人意。基于此，本文就自然拼讀教學法進行實踐探究，希望借此提升農村小學生單詞拼讀和記憶的能力，從而促進自然拼讀教學法在農村小學英語教學中的應用。

一、自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用現狀

（一）重視程度不足，不能深入探究

雖然隨著課程改革的不斷深化，目前一些農村小學引入了自然拼讀教學法，但是這種教學方法在應用中還存在著一定的問題。例如，很多學校對于自然拼讀教學沒有引起足夠的重視，主要表現為課程安排不科學、課時較少等。另外，很多教師在進行教學時并沒有真正地運用自然拼讀教學法，沒有對自然拼讀教學法進行深入的分析和研究，在英語單詞教學中還是習慣于讓學生反復讀和死記硬背，導致他們對于單詞的發音和相關的規律并沒有真正把握，這對于小學生長時間學習單詞是不利的。

（二）專業素養不高，不能順利開展

農村地區的部分英語教師自身專業素養比較低，專業水平不達標。整體而言，小學階段的任教要求相對較低，加之很多教師缺乏提升自身專業水平和素養的機會與平臺，缺少教師之間的溝通交流，尤其在一些偏遠地區，教師甚至沒有聽過自然拼讀教學法，還有一些教師任職多門學科，并沒有受過專業、系統的培訓，導致自然拼讀教學法在英語課堂中開展得并不順利，自然無法發揮出它應有的作用。所以，教師專業素養偏低也是目前自然拼讀教學法應用過程中存在的一大問題。

（三）教學手段落后，不會適時使用

大多數小學階段的學生性格比較活躍，他們的注意力很難長時間保持集中狀態，這導致他們學習英語時會出現分心、走神等問題。在這樣的學情下，很多教師在教學時還是習慣采用傳統的教學模式，只顧著講提前備好的內容，然后讓學生機械地記憶，導致很多學生對英語失去了興趣，對學習單詞產生了抵觸情緒，自然無法達到預期的教學效果。

二、自然拼讀教學法在小學英語教學中的主要功能

（一）能夠充分利用漢語拼音正遷移功能

對于當前小學階段的低年級學生來說，他們基本都有了扎實的漢語拼音基礎，掌握了漢語拼音的發音，并能夠借助漢語拼音進行適量的閱讀。在英語教學中，很多單詞的發音和漢語拼音有著相似之處，尤其是英文中很多輔音字母的發音和漢語拼音中聲母的發音都有著相似的地方，比如P的發音中有/p/，b的發音中有/b/就和漢拼音p、b的發音一致。因此，可以借助這樣的特點和優勢，發揮出漢語拼音的正遷移功能，讓學生通過以往學習的一些漢語拼音發音的規律進行英文中單詞和單詞發音的記憶，從而提升學習英語單詞的效率。

（二）防止因為國際音標學習引發的困擾

無論是學習國際音標還是進行自然拼讀學習，其實采用的都是音素教學法。但是在學習國際音標時，其中涉及48個音素，而且需要學生掌握一些之前沒有見過的符號。讓學生使用這些符號標識相關的音素，這對于他們來說壓力較大，尤其是小學生，容易導致他們對英語學習和音標學習產生厭倦。但是，如果引導小學生學習自然拼讀，就會相對簡單。自然拼讀中用于代表音素的內容都是小學生比較常見的一些字母和字母組合，這就在很大程度上降低了學習的難度，他們不需要再去進行一些符號的記憶。所以，通過實踐不難發現，當前的自然拼讀教學法可以在一定程度上幫助國際音標的學習，讓學生學習單詞的效率變得更高。

（三）可以顯著提升學生的英語學習效能

自然拼讀教學法在小學英語教學中的應用得到了教師的普遍認可。實踐發現，任何年齡段、任何學生在學習單詞時，記憶效果最好、最簡單和最便捷的方法就是自然拼讀。這對于傳統的單詞學習來說是一種突破——讓學生見到單詞就能夠拼讀，會拼就會讀，聽到單詞就能夠書寫。比如教師讓學生掌握了b-e-d字母發音，讀出/bed/后，學生就能夠自然地拼寫出來了，在之后的詞匯記憶中，也就能很快地拼讀、拼寫出來。又如單詞good，教師先告知學生good中g的發音為/ɡ/，oo的發音為/u/，d的發音為/d/，因此，good拼讀為/gud/，然后以此引出book，took，foot，food，mood等單詞的發音規則與good類似。

三、自然拼讀教學法在農村小學英語教學中的應用

（一）利用特色拼讀工具開展自然拼讀教學和評價

為了讓自然拼讀教學在農村小學順利開展，教師可以借助一些具有特色的教學工具作為輔助。比如在進行字母和字母組合的教學時，教師可以借助臺歷式單詞拼讀器將字母進行隨機組合，然后進行音素學習，讓學生通過這兩種教具的輔助進行字母組合的鞏固練習。教師在教學中還可以引導學生使用閃卡進行拼讀練習。字母閃卡中每個字母或者是字母組合的背面都會有代表性的圖片，教師可以通過字母和圖片的結合讓學生對字母和字母組合的記憶更加深刻，這種教學方式符合小學生的思維特點。

（二）師生合作創編自然拼讀材料

為了給學生創設良好的學習環境，讓農村小學生體驗到英語學習的樂趣，教師要注重在課堂教學中與學生進行互動，和他們一起進行一些自然拼讀學習材料的制作。比如教師在講完一個字母或者是字母組合之后，可以給學生布置一項任務—讓學生根據剛剛學習過的字母或者是字母組合想一個自己喜歡的單詞（這個單詞中必須包含剛才學過的內容），然后給自己想到的這個單詞配一張相應的圖片。之后，教師從中選擇一個比較優秀的作品掃描到電腦中，通過多個圖片的積累進行掛圖的制作并展示，這時學生會對自己的作品產生一種成就感，也更有助于強化他們對于自然拼讀的意識。

（三）在閱讀教學中善用自然拼讀法

實踐證明，在閱讀中，掌握單詞是關鍵。另外，還要求學生能夠熟練掌握句子。比如，閱讀一篇關于購物的文章，讀到“May I...”時，教師可以讓學生帶一些自己的物品并對其進行分類，然后學習單詞，再將單詞帶入到這個句子中。在此過程中，如果學生能夠具備一些單詞拼讀能力，將對閱讀有很大的幫助。

結束語

課程改革的不斷深化發展對小學生的英語學習也提出了一些要求，在此背景下，希望能夠盡快改善小學尤其是農村小學的英語教學水平。在小學英語學習中，單詞的學習至關重要，為此，教師需要探索出一些新穎的方式開展單詞教學，以減輕小學生學習單詞的壓力。實踐證明，自然拼讀法在單詞學習中起到了很好的效果。

參考文獻

[1]趙春華.2017.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].科學中國人，