運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，提高高中生英語(yǔ)閱讀能力

賴(lài)麗萍

摘? 要：詞塊教學(xué)法更加注重語(yǔ)言的整體性，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有非常重要的作用。通過(guò)積累詞塊，可以幫助學(xué)生更好地理解單詞和句意，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。筆者結(jié)合自己的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出詞塊教學(xué)法的具體應(yīng)用策略，僅供各位一線(xiàn)教師參考。

關(guān)鍵詞：詞塊;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，閱讀是關(guān)鍵。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都會(huì)不斷地發(fā)展，因此閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，采取有效的閱讀方法，對(duì)于提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義。近年來(lái)，詞塊學(xué)習(xí)理論逐漸開(kāi)始應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)中，受到許多英語(yǔ)教師的關(guān)注。由于詞塊教學(xué)不僅包含了詞匯搭配和使用，同時(shí)還將語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)結(jié)合了起來(lái)，既能夠展示語(yǔ)言的形式，同時(shí)還可以表現(xiàn)出語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用。

一、詞塊教學(xué)法的內(nèi)涵

在19世紀(jì)中期，Attinger和Decarico就提出了著名的詞塊理論，詞塊理論指的是根據(jù)單詞的長(zhǎng)度和搭配，將各種各樣的詞匯分成不同的詞塊，比如說(shuō)單詞、短語(yǔ)、固定搭配等。隨后詞塊理論被應(yīng)用到教育中發(fā)揮重要的作用，在回憶內(nèi)容時(shí)，通過(guò)聯(lián)想有關(guān)的詞塊，能夠在短期快速記憶內(nèi)容，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也增強(qiáng)了詞塊的記憶效果。

二、詞塊學(xué)習(xí)策略對(duì)于英語(yǔ)閱讀的作用

（一）有助于增加學(xué)生的詞匯量

詞塊不僅是單詞之間的簡(jiǎn)單組合，有時(shí)候是整個(gè)句子，也就意味著學(xué)生一次性記住了整個(gè)橘子的單詞和語(yǔ)法。

詞塊作為一個(gè)全部或部分預(yù)制的單元，詞塊記憶相對(duì)簡(jiǎn)單，記憶的時(shí)候通過(guò)聯(lián)想句子表達(dá)的場(chǎng)景，可以加深記憶的效果。

詞塊包含了完整的句意，可以通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，猜想其中單詞的含義，在詞塊中記憶單詞，效果更高，記憶更加準(zhǔn)確。

（二）有助于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，提高閱讀的速度

詞塊不是單詞的無(wú)序堆積，詞塊教學(xué)更加注重句子的結(jié)構(gòu)段落。通過(guò)詞塊教學(xué)的方式，學(xué)生可以更加快速掌握句子、段落的結(jié)構(gòu)，能夠快速抓住文章的主要思想。當(dāng)學(xué)生積累到一定程度后，學(xué)生可以通過(guò)句讀的方式快速進(jìn)行閱讀，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞的進(jìn)行閱讀，閱讀英語(yǔ)文章也就成為了一件非常簡(jiǎn)單的事情，能夠快速幫助學(xué)生提升閱讀的速率。

三、詞塊教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確詞匯目標(biāo)，輸入與激活詞塊

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生記憶單詞和短語(yǔ)，比如make sense，in other words， 教師會(huì)告訴學(xué)生這是固定搭配，實(shí)際上這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞塊。只不過(guò)大多數(shù)教師都沒(méi)有重視詞塊的教學(xué)作用。而詞塊教學(xué)的關(guān)鍵就是要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累有關(guān)的詞塊。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生需要在閱讀過(guò)程中從文章找出不同類(lèi)別的詞塊，從而形成詞塊的意識(shí)，然后通過(guò)活動(dòng)，激活學(xué)生的詞塊儲(chǔ)備，從而提升英語(yǔ)閱讀效率。

比如在學(xué)習(xí)課文John Snow defeats King Cholera，教師提出讓學(xué)生按照聚類(lèi)詞、搭配詞、固定表達(dá)、半固定表達(dá)。學(xué)生根據(jù)教師的布置的詞匯目標(biāo)，從課文中找到相應(yīng)的詞塊。聚合詞有personal physician，the second theory等，搭配詞有exposed to，prevent...from等;半固定搭配有It seemed that，first...also...next。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，鞏固與加強(qiáng)詞塊

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了簡(jiǎn)單的詞塊搜索互，教師可以進(jìn)一步布置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞塊的理解和記憶。

1.熟讀文章，辨認(rèn)詞塊。閱讀文章是尋找詞塊的前提，在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)難度的詞塊學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程找到陌生的詞塊，并?學(xué)生分組討論，分析陌生詞塊的用法和意義。

2.結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)悟詞塊。一詞多義，是英語(yǔ)詞匯的一大特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，需要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境分析詞塊的含義，指導(dǎo)學(xué)生記錄陌生的詞塊、易混淆的詞塊，另外利用好多媒體設(shè)備，布置相應(yīng)的詞塊學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)詞塊的記憶，讓學(xué)生逐步提升閱讀的速度。

3.積極練習(xí)，鞏固詞塊。英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要需要不斷積累詞塊，才能在腦海里形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，從而理解不同的文章中不同詞塊的含義。因此，詞塊的教學(xué)中，需要經(jīng)常設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升詞塊的應(yīng)用能力。

（三）采用不同方法，運(yùn)用與落實(shí)詞塊

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本能夠理解和記憶詞塊時(shí)，教師在詞塊教學(xué)中就需要強(qiáng)化學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力，只有學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠快速應(yīng)用詞塊提升閱讀能力后，詞塊教學(xué)才可以算是成功。因此，老師不僅要在英語(yǔ)閱讀課堂中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快速使用詞塊進(jìn)行翻譯和理解。除此之外，課后還可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞塊。

比如在學(xué)習(xí)課文“Theme Park”，文章內(nèi)容就有這篇provide sb with sth（為某人提供某物）、meet this need（滿(mǎn)足這種需要）、in other ways（用別的方式）等重要的詞塊，當(dāng)學(xué)生總結(jié)了詞塊的內(nèi)容后，教師在課堂組織學(xué)生利用詞塊翻譯文章的句子，借助詞塊讓學(xué)生掌握文章的句型結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，最終理解這句話(huà)要闡明的內(nèi)容，通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生積累了大量的詞塊，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的詞塊應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，語(yǔ)法理解能力差，在閱讀長(zhǎng)篇英語(yǔ)文章時(shí)，無(wú)法厘清文章脈絡(luò)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，采用詞塊教學(xué)法，幫助學(xué)生高效記憶單詞，快速掌握語(yǔ)法，建立英語(yǔ)詞塊系統(tǒng)單元，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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