探究交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

鐘觀福

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)手段是推動語文課程教學(xué)改革的主要工具之一，隨著我國社會體制和經(jīng)濟(jì)體系的不斷改變，多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)影響了整體教育教學(xué)活動，運(yùn)用電子白板能展現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。因此，教師要發(fā)揮白板教學(xué)的優(yōu)勢，以此取得良好教學(xué)成果，展現(xiàn)白板交互式教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)改革;素質(zhì)教育

交互式電子白板進(jìn)入課堂，給教育教學(xué)活動帶來了革命性的影響，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情，推動素質(zhì)教育的深入，通過交互式電子白板教學(xué)使課堂豐富多彩，真正實現(xiàn)教師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，建立全新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。

1.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用問題

1.1重點(diǎn)不清晰

多媒體課件主要為課堂教學(xué)服務(wù)，突出課中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)提供有效素材，但由于多媒體變成了教師演示內(nèi)容的工具，課件存在娛樂性較強(qiáng)的問題，缺少了教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂氛圍過于活躍，偏離教學(xué)中心，導(dǎo)致學(xué)生在課上好聽、好玩，但卻無法掌握教學(xué)重點(diǎn)，致使白板教學(xué)成為了課堂上的干擾源，不僅分散了學(xué)生注意力，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此，教師在運(yùn)用多媒體時，要選擇最為合適的時機(jī)點(diǎn)，使電子白板與教學(xué)流程充分融合，最大限度的幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生充分的思考。

1.2互動被替代

多媒體等新技術(shù)的運(yùn)用，使得教師能提升課堂教學(xué)效率，但也容易導(dǎo)致教師思維局限，在對話、討論、合作、交流時，學(xué)生、教師、文本和生活之間存在脫離，所呈現(xiàn)的情況是教師與學(xué)生都很忙碌，都能參與活動，但最終實際效果卻無法提升，因為教師與學(xué)生的對話僅僅只是為了引導(dǎo)學(xué)生思考課件中的問題，學(xué)生的思維受到限制，教師以固定模式開展教學(xué)，自身專業(yè)能力得不到施展，因此，教師在使用多媒體時，要注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過多媒體促進(jìn)交流，使學(xué)生之間的交流能更深入，教師也要挖掘教材中的內(nèi)涵，選取重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體中，不要讓多媒體主宰課堂，合理運(yùn)用，落實以教學(xué)為主導(dǎo)的根本原則。

1.3課內(nèi)習(xí)題重復(fù)

由于多媒體課堂容量限制較小，不僅要吸引學(xué)生注意力，在公開課時也導(dǎo)致多媒體教學(xué)產(chǎn)生大量復(fù)制現(xiàn)象。部分教師只將課內(nèi)重點(diǎn)句子轉(zhuǎn)變顏色、字體放在課件中，呈現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將習(xí)題插圖放在課件中，設(shè)置一些精美背景，這種簡單的復(fù)制粘貼分散了學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生只能局限在課件中，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，課堂內(nèi)容較多，學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)分散。因此，教師在使用多媒體開展教學(xué)時，要在課件中適當(dāng)展示，選擇內(nèi)容，把握好習(xí)題的量和度，不要由于交互式電子白板教學(xué)而讓學(xué)生產(chǎn)生文字混淆的問題，抓住文本中心，注重教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，更關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握程度。

2.交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1激發(fā)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過交互式電子白板，讓學(xué)生感受閱讀中的樂趣，以動聽的聲音作為引導(dǎo)，通過畫面、視頻等調(diào)動學(xué)生感官，這不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也能使學(xué)生長時間保持注意力。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課時，教師可以設(shè)置師生之間的互動，在學(xué)生讀題后提出質(zhì)疑“雪地里怎么會產(chǎn)生小畫家呢？雪地里都有哪些小畫家通過這些問題？”預(yù)設(shè)導(dǎo)入。課堂中學(xué)生提出的問題都可以呈現(xiàn)在白板上，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，而對于小畫家的重點(diǎn)知識要利用頁面注釋，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，這在很大程度上增強(qiáng)了課堂的靈活性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，并以此保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2提升效果

電子白板教學(xué)手段擁有強(qiáng)大的交流和互動功能，這不僅解放了教師與學(xué)生，更能促進(jìn)教與學(xué)的相互融合，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的能力以及愛好、興趣、特點(diǎn)等選擇問題作答，這不僅能提升學(xué)生的自信心，也能讓教師與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的溝通，發(fā)展學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》這節(jié)課時，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生展開想象，感受胡蘿卜先生長胡子對每個人的作用以及善良品質(zhì)，在這節(jié)課中，教師可以運(yùn)用交互式電子白板的書寫功能，先將課文內(nèi)容展現(xiàn)在白板中，之后讓學(xué)生開展自由朗讀活動，在交流中對文章段落進(jìn)行批注，在批注中談?wù)劯惺埽f說疑惑，將自己情感帶入到文本中進(jìn)行閱讀，這使得白板不僅作用于教師，也作用于學(xué)生。交互式學(xué)習(xí)能突破教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也能通過批注掌握本單元的教學(xué)難點(diǎn)，真正體現(xiàn)交互式白板教學(xué)的優(yōu)勢。

2.3整合資源

交互式電子白板不僅能為教師提供大量教育資源，更有一些公用資源，例如圖片、鏈接、注釋等，每類都含有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師可以隨時調(diào)用、添加或改編，這種資源功能的個性開發(fā)，為教師備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間，可以將自身所積累的內(nèi)容輸入到資源庫中，在課堂中隨時調(diào)取，使課堂更具有靈活性、趣味性，教學(xué)也具有針對性。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，教師可以將教學(xué)前所收集的資料以及網(wǎng)頁中的圖片放在電腦中，課堂中充分利用電子白板回放功能讓學(xué)生瀏覽這些圖片和資料，在視覺沖擊下，使學(xué)生感受風(fēng)景。課堂利用電子白板拓展閱讀能提高學(xué)生閱讀能力，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)也煥發(fā)出新的活力，幫助學(xué)生釋放潛能，使語文課堂更靈動。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著我國社會、科學(xué)、技術(shù)等相關(guān)方面的進(jìn)步，教師的教學(xué)活動也要做到與時俱進(jìn)，通過科技打造語文高效課堂，通過對電子白板的有效利用實現(xiàn)合理、科學(xué)的教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生自主閱讀能力，使教學(xué)形式多樣化，通過創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提高學(xué)生對文本的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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