基于線上教學背景下的關于高校學風建設的思考

摘要：隨著互聯網的發展，線上教學成為可能，使得授課方式不再單一。線上教學有著諸多的優勢，然而通過很多對線上教學的調研，發現線上教學雖然開啟新的授教學習方式，但其中產生的關于學風建設的問題值得引發高校教育者和管理者的思考。通過思考，加強大學生學風建設，以希望在資源共享的時代，促進學生自我學習能力。

關鍵詞：線上教學;學風建設

2020年初，根據教育部指導意見，要求“各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證教學進度和教學質量。”在這期間，很多線上教學平臺也紛紛捐出資源，為學生開放免費的學習平臺。目前很多高校還是采取返校兩周內實行線上教學。可見線上教學已慢慢成為常規教學的一部分，當我們看到線上教學所帶來的便利以及其獨有的優勢之外，根據線上教學的師生反饋，其暴露出的學生的學習問題也值得深刻思考。

一、線上教學的現狀

不同于線下課堂，線上教學，無論在空間還是形式上都處于一種新的授課形式，豐富了學生的學習方式。線上教學之前，任課教師一般會把PPT內容進行共享，以便學生課前預習;上課采取直播錄播的方式，使得課程具有回放的功能，學生課后可以通過觀看課程回放進一步鞏固上課內容，從而更有效率地進行復習，線上教學還給了自主學習的學生一個安靜的聽講環境。除了網絡延遲，網速慢，部分任課教師的線上授課經驗不足，導致線上課堂效果差外，線上課堂對能夠自主學習的學生的效果更好。此外現在網絡學習資源非常豐富，可以直接能夠聽到很多優秀的教學資源。

對大學生的調查發現[1]，有43.7%的大學生對線上教學持贊成態度，分別有45.2%和11.1%的大學生對線上教學持中立態度和反對態度。在學習注意力上，分別有13.3%和33.2%的大學生在線上教學時經常和有時會做與學習無關的事;在學習主動性上，分別有1.1%和16.4%的大學生居家期間從不和很少主動學習;在教學參與度上，分別有2.3%和22%的大學生線上教學時從不和很少參與交流，分別有7.5%和42.6%的大學生課后從不和很少與老師交流;在學習方法上，分別有2.5%和20.6%的大學生從不和很少進行預習和總結。綜合以上數據，學生在學習注意力、學習主動性、教學參與度以及學習方法上的表現不佳。

二、線上教學低于課堂教學的原因：

線上教學效果低于課堂教學的原因很多，有來自教師，網絡以及教學環境等原因外，其主要原因還是學生的自主學習能力低，自律能力差。有授課教師反應，線上課堂無法像線下教學一樣，實時與學生進行互動，眼神交流，無法感受到學生對某部分知識的接受程度而調整課程進度，所以授課效果明顯低于線下課堂。然而教學的效果，主要看學生的參與度，接受度，理解度以及應用程度。如果沒有了學生的參與，即使線上課堂再精彩，效果也一樣差強人意。由此可見，高校學生的學風建設是值得放在教育的最高位。所以本文主要從學生方面分析為何線上教學低于課堂教學，為如何做好學生的學生建設提供參考。

（1）大學生的自我監督能力弱

大部分學生在線下課堂上對教師還是保持著敬畏之心，至少能保證上課不遲到早退，課堂上不玩手機，不講話等影響課堂紀律的事情，因為這些也影響最后考試的平時分，多多少少也會吸收到知識。線上教學少了老師的監督，任課教師無法窺探到屏幕后面的學生的狀態，學生也就有了放縱的資本。

（2）大學生的自主學習能力弱

線下課堂，所有學生坐在教室里聽老師講課更有學習氛圍。有部分學生受周圍優秀學生的影響，也會上課認真聽講，課下一起去圖書館學習，但線上教學，少了優秀學生的帶領，自主學習意識能力，無法做到以前的課前預習，課上認真聽講，課下復習。

（3）缺乏良好的時間管理

相比高中被安排的滿滿的課程與自習時間，大學多的是自己支配的時間，而居家線上學習則多了更多的自我支配的時間，資料[2]居家線上學習期間的日常活動類型及活動時間分析進行調查，調查表明，選擇人數占比排在前五位的依次為觀看影視節目（包括電影、電視和綜藝節目）、學習專業知識、網絡聊天、刷短視頻與運動。對“其他”活動的補充解釋主要為線上實習、睡覺和做家務。一旦被學習之外的事情占用過多的時間，一定會影響正常學習時的狀態。

三、對大學生學風建設的建議

線上教學進一步暴露出來了當前部分大學生缺乏良好的學風，所以加強高校學生的學風建設是提高學生學習能力，擁有明確的學習目標與學習規劃，為社會輸送人才不可忽視的環節。

（1）培養學生的專業熱情。部分學生進入大學后，對自己大學所學專業不了解，甚至有所抵觸，管理者應該通過老帶新的方式，請本專業的優秀教師，優秀的高年級學生，優秀畢業生等為其做好領路人，助力學生的專業認同感，提高學生的專業熱情。

（2）幫助學生樹立明確的學習目標。脫離高中的填鴨式學習，大學擁有的更多的是自我支配時間，需要的是自我學習意識。而自我學習意識的形成必須有明確的學習目標做支撐，為何去學習。

（3）發揮班干部榜樣帶頭作用。班干部作為老師和學生的橋梁，一定要擇優錄取，有團結同學之心，有良好的責任感，通過學生干部

綜上所述，當代大學生可能缺乏的是明確的學習目標，有了前進的方向，自然有了學習的動力。隨著互聯網的發展，學生可以很容易接觸到非常優秀的學習資源，有了自主學習能力，學生則有了更多的學習方式，也擁有了更強大的知識儲備，于學生而言，將是受益終身的事。

參考文獻：

[1]劉燚，張輝蓉.高校線上教學調查研究.重慶高教研究[J]，2020（5）：66-78

[2]劉理，賴穎慧.高校線上教學的注意力管理問題實證研究[J]，2021（1）：40-47

作者簡介：蘇英杰，1990.09，女，漢族，天津人，碩士，實習研究員，研究方向：教學管理研究