幼兒園教育對幼兒語言表達能力的培養

楊曉瑞

摘要：語言表達能力的培養是現代學前教育課程教育的重要目標之一。3-6歲是幼兒語言表達能力教育的重要階段，教師應該努力為幼兒的表現和互動創造更多的機會，這不僅可以提高幼兒的語言技能，還可以促進幼兒在其他領域的能力的有效發展。

關鍵詞：幼兒園教育;語言表達能力;有效策略

前言

語言人際關系的重要工具，良好的人際關系能力能促進幼兒的心理發展，為今后的學習和發展提供了良好的基礎。因此，幼兒教師必須加強幼兒的語言能力的培養，這要求發揮教師和教師的作用，通過一系列的教育措施，給幼兒更多的語言表達和交流機會，提高幼兒的語言表達能力，使幼兒向更好的方向發展。

1、幼兒教育中幼兒語言表達能力培養存在問題分析

1.1內容不夠豐富

幼兒語言表達能力的培養通常通過書籍和教材進行，但是書籍和教材中的語言知識非常有限。有些知識的內容和幼兒身心發展的實際情況不一致，所以依靠這些還不能幫助幼兒理解和掌握有關語言表達的知識，因此，我們必須密切聯系幼兒的語言表達的實際需要。有效地結合書本、教科書的知識內容和課外知識，充實語言素養的教育內容，滿足幼兒實際語言表達的需要，鼓勵幼兒更加積極地參加課堂教育活動。

1.2教學方式單一

為了讓幼兒積極參加語言表達教育的教學活動，教師必須充分尊重幼兒的身心發展規律，靈活運用多種教育方法，滿足幼兒實際學習和訓練的需要。

1.3實踐機會較少

提高幼兒的語言表達能力不能依靠老師進行教育和教育，應當圍繞語言表達的教學中心，開展廣泛的實踐體驗活動，不僅為幼兒創造輕松舒適的語言學習環境，還充分激發幼兒的思考和與幼兒的對話，在實踐中，幼兒們也能體驗積極的語言表達體驗，提高語言表達能力。但是，從現在的情況來看，幼兒獲得語言表達的實踐機會很少，這些問題都需要結合實際加以改善、優化，幫助幼兒實現更好地培養語言表達能力的目標。

2、幼兒教育中幼兒語言表達能力培養有效策略探討

2.1不斷豐富課堂教學內容

幼兒的語言表達能力的培養需要豐富的課程，考慮到學前幼兒認知水平低、基礎知識不足的特點，他們的基礎知識不能靈活、自由地表達思想來培養幼兒的語言能力，豐富幼兒的基本知識結構，依靠幼兒書籍和教科書，從網絡和現實生活中尋找更實用的語言教材，可以融入實際教育活動，從而有效地進行教學，不僅豐富了教學內容，還提高了幼兒語言表達能力學習的效率，為幼兒語言表達能力的教育提供了良好的基礎。例如，在教幼兒識字的時候，老師可以扮演商店老板和幼兒作為買方賣方的角色來進行商品的購買和銷售，在購買物品的過程中，幼兒也可以識別和記憶更多的東西和單詞，在這個過程中，幼兒的表現能力也會大大提高。

2.2多樣化教學方法靈活運用

教師應遵循幼兒的身心發展規律，用幼兒喜歡的教育方法，激勵幼兒參加語言學習活動。

2.2.1引進多媒體進行教學

教師可以利用多媒體圖和音頻視頻等功能，更好地幫助幼兒理解和掌握語言學習內容。在動態畫面的教學課堂中，幼兒的大腦被充分調動，促進幼兒對語言表達的強烈愿望，促進幼兒在課堂上對知識內容的思考和交流。例如，老師可以通過圖像和視頻直觀地展示各種小動物。在豐富幼兒的視覺的同時，教師還提出了一系列問題："這些動物的特征是什么？你最喜歡哪種動物？"這樣可以給幼兒更多鍛煉語言表達能力的機會。

2.2.2利用小組合作的方式進行教學

將小組合作應用于幼兒的語言表達能力的培養，可以為幼兒提供更多的語言表達機會。相應的，教室的氣氛會更加活躍，教師可以鼓勵幼兒更加積極地參加語言教育活動，在這種前提下，語言表達能力的培養更有效。例如，老師可以播放幼兒們喜歡的動畫電影。例如，《小豬佩奇》、《貓和老鼠》等，在看完動畫片后，教師可以提出一些簡單的問題，讓幼兒們一起進行思考和交流。在交流過程中，幼兒們充分激發了對學習的興趣，通過緊密的合作和不斷的學習，可以進一步提高他們的語言表達能力。

2.3為幼兒構建和諧的語言學習環境

在幼兒教育過程中，教師應該為幼兒創造一個和諧的語言學習環境。這樣的環境首先需要統一和協調。如果教師想贏得幼兒們的信任，他們首先必須不是"管理者"，而是一個合格的“傾聽者”。在整個學習過程中，教師應該盡量傾聽幼兒的表現。幼兒在思想和表現上和大人有很大的區別。因此，教師不能用大人的想法理解幼兒，也不能期待幼兒完全理解大人的思想。相反，他們應該理解幼兒們的表現，從他們的立場來理解他們的想法。在教育中為幼兒們營造輕松的學習氛圍，幫助他們克服心理上的"恐懼"。幼兒們剛開始的時候語言表達能力很弱，對世界的理解也很模糊，和其他人接觸時也會感到友好和不愉快，但是他們不能很好的表達自己的意思，只有在輕松、快樂、友好的環境中，幼兒才能更好地表現自己。讓我們看到他們交流的愿望和勇氣。

2.4開放提問引導表達

語言學習和實踐非常重要。如果關于幼兒語言表達能力的培養只是紙上談兵，那么他們的表達能力就永遠不會得到改善。幼兒們在日常生活中不能避免說話，但是，很多時候他們的表達都很混亂。很難分辨出他們表達的是什么嗎，這樣對于幼兒之間的交流也是不利的，老師應當引導幼兒邏輯性地表現出來，促使他們的語言表達的完整性和邏輯性的提高。例如，在有一次的創造性的制作活動中，教師給幼兒們提供了很多材料，讓他們自由地展開了想象力和創作。幼兒們在活動中表達了自己。看著幼兒們，筆者有時會問：“你想怎么使用這只羽毛呢？”“你在做什么？”“能告訴我你的想法嗎？”。幼兒們用不同的表達方式回答了筆者：“我想把羽毛貼在箱子上。”“粘在哪里了？”“粘在什么東西上了嗎？”“羽毛粘在箱子上。”像這樣，幼兒們可以通過詳細的問題和指導來表現自己。

3、結語

語言表達能力的培養是幼兒教育的重要組成部分，但是，在實際教學過程中，存在重視不足、方法運用不當、缺乏實踐等問題，教師必須改變教學方式，更好地滿足幼兒的實際需求，讓幼兒暢所欲言，培養幼兒的思考和創新能力，促進幼兒更好的成長和發展。

參考文獻：

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