高中信息技術教學中創造力培養探尋

王申

摘要：在社會現代化發展的進程中，離不開信息技術的支持，如今信息技術逐漸被應用于社會的各個領域中，成為了不少行業創新和改革的有效手段，強化了信息技術的實用性。因此，要提高對信息技術教學的重視，培養學生信息素養，提高學生信息技術的操作和使用能力，為學生今后的學習和就業發展奠定基礎。本文主要以高中信息技術教學為主，探討了培養學生創造力的有效方法，希望能夠為高中信息技術教學提供參考和幫助。

關鍵詞：高中;信息技術;創造力;培養方法

引言：創造力對于信息時代的學生來說是一種綜合性本領，隨著信息技術和科學技術的發展，社會環境不斷變化，為了培養學生社會適應發展的能力，要在實際的教學中，強化學生的創新思維，培養學生創新能力，同時發展學生的創造力，進而有效提高學生的思維水平。那么，如何在高中信息技術教學中培養學生的創造力，是教師需要深入探索并解決的重要課題。

1高中信息技術教學中創造力培養的重要意義

為了緊跟時代發展的步伐，高中增設了信息技術課程教學，旨在傳授信息技術基礎知識，鍛煉學生信息技術的操作和使用能力，培養學生的信息素養，使學生具備適應社會發展的信息能力，助力學生的全面發展。創造力的構成因素包括知識、智力和人格，具有較強的變通性、流暢性和獨特性，在培養創造力的過程中，學生的思維能夠得到進一步的發散，使學生形成良好的隨機應變能力。因此，在高中信息技術教學中，培養學生的創造力至關重要，對于學生的未來發展具有深遠的影響意義。

首先，提高學生的思維水平。在當前的時代發展中，社會發展日新月異，通過信息技術教學培養學生創造力，能夠有效提升學生的思維品質。由于信息技術實現了高度普及，并且已經融入到各個行業的發展中，使得人們的生活已經無法脫離信息技術，已然成為人們必須具備的生活技能。因此，在培養學生創造力時，教師會以培養學生的創新思維能力為基礎，滲透創新意識元素，引導學生形成創新思維，改變學生的思維模式，有效避免學生思維的固化發展，更好的促進學生思維水平的提升。

其次，信息技術教學為創造力培養提供了前提條件。在以往的教育教學發展中，教材是教學活動開展的載體，一切教學活動都會以教材為基礎，導致學生的學習產生了較大的局限性，學生的學習視野得不到開闊，無法培養學生的創新思維，不利于學生形成良好的創造能力。在信息技術的支持下，到了傳統教學的局限性，學生的學習不在僅僅局限于課堂和教材，這為學生創造力的額培養提供了可靠的前提條件[1]。

最后，信息技術教學中學生的發展空間較大。信息技術具有較強的實踐性，在實際的課堂教學中，教師會以鍛煉學生的操作能力為主，使學生能夠熟練掌握學操作相關軟件，完成最終的教學目標。在這個過程中，教師會為學生預留足夠的練習時間，學生可以進行自主的探索，總結實踐經驗，有利于發展學生的信息技術天賦，激發學生的潛能，使學生形成良好的創造能力，從而為學生創造更大的發展空間。

2高中信息技術教學中創造力的培養策略

2.1為學生設置創造機會

要想使學生形成良好的創造能力，創造動機是基礎，這就需要教師在實際的教學中，為學生創設多樣化的機會，增強學生的創造動機。一方面活躍學生的思維，引導學生積極思考和探索，避免學生思維的固化發展，另一方面激發學生的創新意識，挖掘學生個性發展潛能，提高學生的思維品質，為創造力的培養提供可靠的前提條件[2]。例如，在“信息獲取”的教學中，教師可以通過提出問題的方式，啟發學生的創新思維，引導學生自主探索，解決教師提出的問題。如：“學習了這個章節知識后，請同學們思考一個問題，假如讓你策劃一個去北京旅游的活動方案，你會怎樣利用獲取相關信息呢？具體的規劃的怎樣形成的？”在探索和解決這一問題的過程中，既鍛煉學生利用信息技術獲取所需信息的能力，又給予學生創造機會，能夠進一步增強學生的學習動機。

2.2推動學生的個性發展

每個學生都是學習中的獨立個體，但是受到成長環境、家庭教育、遺傳因素等條件的影響，學生的智力水平、思維能力各異，教師要尊重學生的個體差異，在組織教學活動時注意因材施教，鼓勵學生的個性發展，進而有效激發學生的學習潛能，提升學生的思維品質。例如，在“文字及其處理技術”的教學中，主要的教學目標是指導學生熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，在信息加工的過程中選擇恰當的工具處理多媒體信息。考慮到高中階段的學生對信息技術的簡單操作并不陌生，為了更好的推動學生的個性發展，教師可以確定主題，為學生創造表達創意的機會，久而久之學生的創造力自然能夠得到發展。

2.3注重理論與實踐相結合

學生創造力的培養是在實踐過程中得以實現的，要知道實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要注重理論與實踐教學相結合，在講解完理論知識后，組織相應的實踐活動，調動學生學習的積極性，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，促進學生創新能力和創造能力的形成。因此，教師要結合學生的學習情況，整合教材中的教學資源，組織豐富多彩的實踐活動，讓學生體會到信息技術教學的趣味性，在培養創造力的同時，鍛煉學生信息技術的運用能力[3]。例如，在“Excel的基本操作”的教學中，教師可以為學生提供一份某學期期末考試成績，讓學生自主制作班級成績表，能夠深化學生對相關知識的理解和掌握，并且在探索Excel辦公軟件的其他功能時，可以提高學生的積極性，維持學生的學習興趣，讓學生能夠在實踐過程中發展自身的創造力。

2.4創新教學評價

教學評價能夠反映出學生的學習效果，是教師教學反思中不可或缺的環節，但是在以往的教學中，教師忽略了教學評價的重要性，尤其是高中信息技術教學，設置的評價方法、標準、流程等較為單一，缺乏教學評價的客觀性，無法反映出真實的評價效果。在培養學生的創造力時，教師要創造多元化的評價機制，使學生能夠參與到教學評價環節中，重視對學生創新能力的考察，突出學生的主體地位，以便制定全面、有效的教學對策，增強學生的創新能力，促進學生形成良好的創造力。

結語

綜上所述，在新時期創造力是學生未來發展必須具備的基礎能力，要將學生的創造力培養滲透到每個教學環節中，激發學生的創新能力，發展學生的創新思維，助力學生核心素養的形成，同時為學生創造寬廣的發展空間，滿足現代化發展對學生教育的要求。

參考文獻：

[1]陳曉明.簡析高中信息技術教學中創造力的培養路徑[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：40-41.

[2]姚帥華.解析高中信息技術教學中創造力培養途徑[J].啟迪與智慧（中），2020（04）：30.

[3]段爭隴.高中信息技術教學中創造力培養研究[J].考試周刊，2020（24）：113-114.