中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

袁明禮

摘要：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)想要獲得好的教學(xué)效果，離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程的功勞。課堂是教師與學(xué)生傳授、接受知識(shí)的地方，教師教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，課堂上的時(shí)間是短暫的，時(shí)間安排不當(dāng)，就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，對(duì)于研究提高中小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，對(duì)課堂教學(xué)效果有著重要影響。本文主要從興趣培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面進(jìn)行研究，為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)策略

引言：中小學(xué)階段包括小學(xué)、中學(xué)，不同年齡段的學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不同，小學(xué)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)間，到了中學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)拔高階段，每一階段都是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的。教師所選擇的教學(xué)策略應(yīng)貼合學(xué)生學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，針對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，挖掘?qū)W生所需，只有學(xué)生自發(fā)的想去探索，才會(huì)獲得好的教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

（一）學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)施教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然離不開(kāi)靈活的教學(xué)策略，傳統(tǒng)的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于知識(shí)的探索，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，不知如何去理解。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容變得有趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅要貼合學(xué)情，也要考慮到教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的所感與所想，才能從根本上出發(fā)。巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，靈活使用教學(xué)手段，開(kāi)展教學(xué)。

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多都好奇心比較強(qiáng)，對(duì)很多事物都有著很強(qiáng)的興趣，對(duì)外界探索的積極性強(qiáng)。在教學(xué)上應(yīng)減少枯燥的死記硬背，嘗試使用兒歌、口號(hào)、一詞多義等方式記憶，不斷變換記憶方式，牢固的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，多為詞、句等形式呈現(xiàn)，很多內(nèi)容都穿插到圖畫中呈現(xiàn)，更有情境性。句子也多為人物情景對(duì)話的方式，展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生帶入角色，才學(xué)的更有趣，更深入。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)靈活合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，貼合課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)情況，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度。而中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定難度，多為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)簡(jiǎn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，簡(jiǎn)單、系統(tǒng)的教學(xué)策略會(huì)讓教學(xué)更加高效。

（二）靈活利用小組競(jìng)賽

班級(jí)里的小組是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有力的手段，通過(guò)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)知識(shí)的吸收。小組教學(xué)可以讓每個(gè)成員說(shuō)一說(shuō)、講一講詞語(yǔ)和語(yǔ)句，鍛煉表達(dá)能力。但是，小組學(xué)習(xí)的弊端也明顯呈現(xiàn)，學(xué)生在參與教師組織的活動(dòng)時(shí)，會(huì)不清楚活動(dòng)任務(wù)，不了解英語(yǔ)的發(fā)音、字詞含義，導(dǎo)致一頭霧水，難以理解，從而影響后面教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)是一門具有語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)行要求。想要發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流利、清晰，有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響，也會(huì)在點(diǎn)滴中提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)溝通的能力。在課堂教學(xué)期間，學(xué)生的注意力很難保持太久，教師應(yīng)靈活開(kāi)展教學(xué)策略，把學(xué)生注意力調(diào)回到課堂中來(lái)。

（一）以學(xué)生為中心

一個(gè)好的導(dǎo)入，是一堂好課的開(kāi)始。在英語(yǔ)課中，很多詞語(yǔ)、語(yǔ)句，會(huì)使學(xué)生難以理解，教師也不知如何去教，學(xué)生學(xué)的模棱兩可。教師不能把自己的教學(xué)計(jì)劃完整的落實(shí)到教學(xué)中，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，所以要想上好課教師應(yīng)想精心的設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，以激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)其好奇心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從英語(yǔ)角度提出問(wèn)題，嘗試提出一個(gè)問(wèn)題，可以解決一個(gè)問(wèn)題。某研究者認(rèn)為對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，會(huì)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，也會(huì)更好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。教師轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生來(lái)做老師，只需要提供一個(gè)主動(dòng)提出問(wèn)題的環(huán)境和適當(dāng)?shù)妮o助性資料，不斷地循循善誘，學(xué)生身臨其境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）組織積極有趣的游戲

教師把握好學(xué)生的求知欲，學(xué)生更樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，如：《小雪山》中，讓學(xué)生在活潑有趣的游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而高效的。在此課中，練習(xí)26和字母時(shí)，可讓學(xué)生在26位同學(xué)中提前了解，準(zhǔn)備卡片收藏起來(lái)。教師提問(wèn)：“Where is E？”請(qǐng)拿E卡片的同學(xué)將卡片舉起來(lái)，讀出自己的卡片“E！E！”而當(dāng)數(shù)詞語(yǔ)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“Find your neighbor”，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)，通過(guò)改變教學(xué)方法，采用新穎有趣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

《英語(yǔ)新課標(biāo)》中主張任務(wù)型的教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。在教中學(xué)，在學(xué)中教。如：英語(yǔ)“Weather”這課，可以改變傳統(tǒng)的照本宣讀的形式，嘗試播放一段英語(yǔ)形式的天氣預(yù)報(bào)，這時(shí)教師要求學(xué)生根據(jù)剛才的天氣預(yù)報(bào)情況來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這種天氣出門，大家會(huì)穿什么衣服。先進(jìn)行小組討論，最后請(qǐng)小組代表做匯報(bào)。從而可以把英語(yǔ)教學(xué)和生活相聯(lián)系，把所學(xué)得以所用。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)教師可以多用提問(wèn)的形式發(fā)問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)對(duì)答的方式，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)，分成小點(diǎn)，分散難點(diǎn)，逐一突破，化解問(wèn)題，在教師精心巧妙的設(shè)計(jì)下，有得放矢的推進(jìn)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量語(yǔ)言、詞匯的積累，在溝通、交流中掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而由知識(shí)的輸入，轉(zhuǎn)變成輸出。但是，有些教師不能很好地把握學(xué)生的已有認(rèn)知情況，不適合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)難度，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。總之，要想提高中小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知程度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，靈活選擇教學(xué)策略，開(kāi)展積極有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法探析[J].考試與評(píng)價(jià)，2018.10.