新時期技工院校師資隊伍建設探索

陳玉英

近年來，國家大力發展技工教育，政府各部門相繼出臺了支持技工教育發展的政策。中國是制造業大國，大力發展技工教育，勢在必行。技工教育是培養技能型人才，促進就業創業，推動中國制造上臺階的重要基礎，是培育大國工匠的搖籃。技工院校承擔著培養高技能人才，傳承技能技藝，助推地區經濟發展的歷史重任。而技能人才培養的關鍵在師資隊伍。因此，建設一支師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍，是技工院校教學質量提升、持續健康發展的關鍵，是技工院校高技能人才培養的需要。

一、建章立制，明確師資隊伍建設目標

邢臺技師學院（以下簡稱學院）開設了13個專業群、43個專業，面寬量廣，教師來自企業、院校，師資隊伍結構復雜，技能水平與學歷層次參差不齊。根據學院教學現狀，因地施政，構建辦學規模與教學規模相當，專業發展與地區經濟發展相契合，教師素質與一體化課程改革相適應的教育教學發展體系顯得尤為重要。

為達到上述目的，助推教師專業成長，經過探索研究，學院采取了兩大措施。

（一）制定相關師資隊伍建設方案

學院制定了《關于建設高技能人才教師隊伍的實施方案》《一體化教師、骨干教師、課程負責人、專業帶頭人（四梯級專家教師）培養實施方案》等文件，明確了學院師資隊伍成長發展的目標，規劃好了建設實施路徑。

（二）實施“四項工程”

在實行全員教師崗位的基礎上，通過實施“四項工程”，即“頂尖人才培養工程” “雙高人才培養工程”“一體化教師隊伍培養工程”“技能型處室干部培養工程”，打造一支高素質、高水平、高技能的師資隊伍。

二、搭建多元化培訓平臺，助推教師專業成長

技工院校的特點是面向市場辦學，專業動態調整，隨之而來的是師資隊伍專業需求變化、知識結構需求變化，這給技工院校教師培養帶來了不少困難。為著力打造適應市場辦學需求的高素質教師團隊，學院主要從兩個方面下功夫。

（一）加大校內培訓力度，筑牢教師專業成長的根基

教師的培養，重在加強自身造血功能，充分激發內在動力，有目的、有計劃、有針對性地實施教師全員培訓工作。為此，學院實施了青藍結對計劃，開辟教師專業成長的捷徑。

一是采用“雙高互搭”的形式，即從企業引進擁有熟練操作技能的技師、高級技師和高校畢業的有較強專業理論素養的高學歷人才結對搭檔，共同擔任一體化課程教學工作，互相學習促進，逐步補足各自短板。

二是采用“師徒結對”形式，讓思想靈活、手段多樣的青年教師與有經驗、教學基本功扎實的老教師進行師徒結對，師徒互相聽課，共同評價課堂教學質量，充分討論存在的問題，制定解決方案，使青年教師快速適應技工院校工作，提升執教能力。老教師通過傳幫帶，進一步提升自己的信息化教學能力，逐漸成長為專業帶頭人、技能大師，在師資隊伍建設中起到示范引領作用。

三是加強培訓的常規管理。學院始終將“全員教師培訓”作為教師教學技能鍛造、業務能力提升的主要途徑，并做到了“八個有”，即有目標、有計劃、有針對、有固定時間、有理論講解、有實操演練、有作業、有考核。學院各系部根據本系的專業建設規劃，制訂本系部教師的培養培訓計劃，學院教務處統籌安排，采用分類、分層方式進行培訓。

（二）“請進來、走出去”，提升培訓層次

隨著經濟發展和科學技術的進步，新興產業應運而生。邢臺是經濟欠發達地區，新興產業少，傳統產業升級慢，技工教育與區域產業緊密相連。為適應經濟發展需要，及時更新師資隊伍的知識結構，讓教師盡快盡多掌握新技術、新工藝，學院采用“請進來、走出去”的辦法，解決這個問題。

1.“請進來”，提升培訓層次

學院積極邀請國內外職業教育專家來校開展教育培訓工作，近三年邀請專家針對師德師風建設、信息化教學手段的應用開展培訓，教師開闊了視野，拓寬了教學思路，扎實了理論基礎。尤其是學院聘請德國教育專家現場傳授雙元制教學、德國行動導向教學法，進一步幫助教師拓寬了一體化教學改革的思路。

2.“走出去”，博取他人之長

教無止境，學無止境。教學不能“閉門造車”，必須要“兩條腿走路”，在內培內訓的基礎上，教師必須走出去，廣泛地吸納和學習新的教學理念、新的工藝標準、新的技術規范，只有這樣，才能開闊視野、更新理念、拓展思路。結合學院專業建設，師資隊伍結構以及學院發展規劃，學院在全國遴選了十幾所院校，先后到各兄弟院校學習交流共一百多人次。同時，選派中青年教師參加人力資源社會保障部組織的教學管理及教學能力提升培訓，提升了師資隊伍的整體素質。

三、以教學活動為載體，促進教師專業成長

教學活動是提高教師教學能力和水平的重要途徑。尤其是各級各類競賽活動，能夠切實起到以賽促教、以賽促改，以賽激發教師內在潛力，促進師資隊伍整體素質提升的目的。

（一）開展教學基本功比賽，提高青年教師業務能力

青年教師對技工教育教學規律及特點了解較少，又處于活潑好動的年齡段，思想上大多沉不下來，教學的基本功欠缺，但他們又是學院可持續發展的后備力量，必須為他們搭建成長的階梯，幫助他們穩步成長。為此，學院在全院范圍內舉辦了板書設計比賽、公開課比賽等活動。通過活動檢驗了“師徒結對”的效果，也為教師搭建了張揚個性、展示風采的舞臺。通過板書設計比賽引導教師鉆研教材，梳理教學內容;通過公開課比賽引導教師研究教學教法，掌握教學規范。系列活動的開展有效地為青年教師進一步發展奠定了基礎。

（二）組織各項比賽，為職業能力大賽儲備優秀作品

2018年以來，學院按照人力資源社會保障部教師職業能力大賽活動要求，組織開展了一系列活動。如2018年學院開展“一周一優課”活動，按照大賽要求進行教學設計、實施教學活動，各系部每周進行一次優質課展示，教務處全程指導觀摩，累計觀摩 108 節優質課，初選出 37 名教師參加了河北省技工院校教師職業能力大賽選拔賽，共獲得11 個一等獎、10 個二等獎、11 個3等獎，并有3位教師入圍國賽并分別獲得一等獎、二等獎和優勝獎。

2019年，學院分兩個學期開展了教學設計評比和說課比賽活動，通過以評促培、以賽促建的方式有效地帶動了廣大教師的教研積極性，提高了師資隊伍整體水平，促進了專業課程資源建設，并為第二屆技工院校教師職業能力大賽儲備了優秀作品。

2020年在第二屆河北省省賽中，學院16名參賽教師獲得5個一等獎、8個二等獎、3個三等獎，兩名教師入圍國賽分獲二等獎和三等獎。學院教師走出邢臺，代表河北省在全國大賽中斬獲佳績，展示了學院內涵建設成果和人才隊伍的實力，彰顯了學院的辦學水平和發展實力。

賽后，學院組織召開作品展示與經驗交流會，獲獎教師結合自己作品分享了參賽經驗。各項活動的有力推進，既為教師提供了一個挖掘潛能、展示風采的機會，也為其他青年教師創設了觀摩學習、研討交流的互動平臺，提升了全院教師的執教水平。

（三）打造精品課程，提升教師專業能力

加強精品課程建設，以名課推名師，提高全院教學的美譽度，以務實的態度、扎實的舉措推動教學質量的持續提升。配合質量提升工程和提質培優任務，結合學院整體工作，近3年，學院組織了兩次精品課評選活動，共評出一等獎 17 門，二等獎 25 門，三等獎 38 門，共 80 門精品課，已上傳至學院教學資源庫平臺。目前，學院擇優選取了15門優秀課程，計劃再用2年時間，將其逐步打造成國家級職業教育精品在線開放課程。

下一步，學院將放大精品課程效應，建立交流示范的平臺和機制，加大教師業務能力培養力度，多措并舉，打造更多名師名課，力爭多出精品，多出人才。

四、對接企業實踐，打造“雙師型”師資隊伍

技工院校是職業教育的主陣地，作為高級工、技師、高級技師的搖籃，技工院校必須建立一支培育高級工匠的高技能師資隊伍。近年來，各項科技成果不斷涌現，新技術、新規范、新標準日新月異，技工院校必須始終緊跟市場、企業的發展步伐，發揮好服務地區產業經濟的主體作用。為此，學院始終堅持深度的校企合作、產教融合，不斷加大專業教師與企業技術人員對接力度，提高教師的理論素養與實踐能力，培養既懂教學又懂技術的“雙師型”教師。因為只有具備大量的“雙師型”教師，才能使學院的專業建設、課程教學等各項工作健康穩步發展。

為了更好地推進“雙師型”師資隊伍建設，學院制定了一體化“雙師型”教師考核認定辦法，一方面通過內培內訓強化教師技能，另一方面鼓勵教師進駐企業參與實際生產實踐，在加大學院與企業之間的人員雙向掛職力度的基礎上，強化考核機制，并將教師企業實踐和技術研發情況作為職稱評聘條件，激發教師走進企業進行實踐鍛煉的積極性。

五、小結

工匠之師，能力為本，學院未來將進一步加強技工教育師資隊伍建設，培養更多綜合素質高、教學理念新、業務能力強，具備工匠精神的優秀教師，為培養更多知識型、技能型、創新型勞動者大軍貢獻力量。

（作者單位：邢臺技師學院）