基于農業機械化區域優勢領域發展形勢的本科教學實踐環節創新

楊旭海 周文皓 李炎 張茜 張若宇 蒙賀偉 坎雜

摘? 要 近年來，農業機械裝備被納入國家重點發展十大領域，農機專業技術人才培養對保障國家糧食安全和實現農業現代化具有至關重要的作用。隨著新疆農業水平的不斷發展，對于農機專業人才的培養提出更高的要求。針對現有農機專業人才培養模式與新疆區域農業生產需求對接不夠、教學實踐體系不完善、多學科交叉融合不深入等問題，將農機專業人才培養體系與區域農業生產和企業實際需求相結合，形成以新疆棉花產業為主線、農工高度融合的農機專業實踐教學體系。以新疆農業機械化區域優勢領域為基礎，討論農業機械化專業本科實踐教學改革方法，為機械類專業建設提供依據。

關鍵詞 農業機械化;本科教學;教學改革;實踐課程;實訓基地

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0124-03

Based on Development Situation of Agricultural Mechanization

Regional Advantage Field Undergraduate Teaching Practice Link

Innovation//YANG Xuhai， ZHOU Wenhao， LI Yan， ZHANG Qian， ZHANG Ruoyu， MENG Hewei， KAN Za

Abstract In recent years， agricultural machinery and equipment has been included in one of the ten key areas of national development， and the cultivation of specialized technical personnel for agricultural machinery plays a vital role in ensuring national food security and

realizing agricultural modernization. With the continuous develop-ment of Xinjiang agricultural level for agricultural machinery pro-fessional talent cultivation put forward higher request， in view of the

existing agricultural machinery professional personnel training mode

and Xinjiang regional agricultural production demand docking， tea-ching practice system is not perfect enough， not in-depth issues such

as multidisciplinary cross fusion， how to farm machinery professio-nal talent training system and regional agricultural production and enterprise actual demand， the combination of formation in Xinjiang cotton industry as the main line， and highly integrated agricultural machinery professional practice teaching system. Based on the re-gional advantage field of agricultural mechanization in Xinjiang， this paper discusses the reform method of undergraduate practice tea-

ching of agricultural mechanization specialty， and provides a basis for the construction of machinery specialty.

Key words agricultural mechanization; undergraduate teaching; tea-ching reform; practical courses; training base

0? 引言

隨著國家“一帶一路”倡議的實施，新疆的經濟、文化進入發展快車道，農業作為新疆經濟的支柱產業，對于機械化、自動化、智能化的要求越來越高。實踐課程是本科教學的重要組成部分，是鞏固課堂理論知識的必備環節，是將課本知識運用到工程實踐中不可或缺的環節[1-3]。本文結合新疆“大農業、大農機”的現代化農業生產區域特征，從培養目標、課程體系、實訓基地建設等方面探討農業機械化專業人才本科教學的新模式。

1? 農業機械化專業本科生實踐課程現狀

1.1? 師資力量薄弱

新疆地處偏遠，教育水平相對落后，特別是高等教育，辦學層次低，緊缺高學歷、高層次、高素養的教學人才，現有教學團隊水平有限，綜合管理能力一般。在當前新疆實踐課程師資力量不足的情況下，很多實踐教學團隊不得已外聘學歷和業務能力較低的社會人員，使師資團隊構成復雜，專業化程度不高，教師團隊缺乏專業的評價與反饋，只能評判學生大致的完成狀況，忽視了本科生實踐課程中的細節處理。一些教師為非對口企業兼職或者已退休人員，理論知識匱乏，欠缺教學責任心，實踐技能滯后行業發展，很難保證教學質量，同時間接性降低了教學團隊對實踐課程導師職業的自我認同感。

1.2? 實踐課程培養體系有待完善

現有教學體系不完善，多學科交叉融合不深入等問題較為突出，如何將農業機械化專業人才培養體系與區域農業生產和企業實際需求相結合，形成以新疆農業為主線、農工高度融合的農機專業實踐教學體系，成為新疆農業機械化區域優勢領域專業人才培養工作亟待解決的問題。

現有課程過度依賴指導教師講授，未能體現學生在工作中應表現出的創新實踐精神。評定成績時實踐報告占比過大，忽視了學生在整體實踐過程中的表現，如解決生產中遇到的實際問題，數據分析的可靠性、原創性等。

1.3? 教學內容滯后于區域人才需求發展

新疆經濟以農業、畜牧業為主，以農業機械實踐課程為例，在教學內容上沒有注重更新換代，沒有突出新疆地區特色專業，缺乏結合新疆當地實際情況的教學內容。現有的教學系統陳舊，難以應對農業技術的快速發展。隨著智能化、自動化的普及與應用，涉及領域包括農業機械的生產、制造、使用等多重環節，需要結合實際，將這些內容融合到實踐教學中，提高動手操作的比重。

現在很多校企合作還停留在表面，缺乏合作深度，主要是因為學校對學生的培養目標與企業的需求存在差距，需要加強與企業進行深入合作，了解區域經濟發展特色，分析當地企業人才需求，提高實踐課程的培養質量，為區域經濟發展提供對口的高素質人才。

2? 實踐課程改革的措施

2.1? 自治區與兵團統籌規劃、共同發展

新疆維吾爾自治區與新疆生產建設兵團在高等教育體系建設過程中處于各自獨立的狀態，為推進農業機械化專業本科生實踐課程改革，需要自治區與兵團攜手打造適合新疆經濟、社會發展的實踐課程體系，共建實訓基地，給予新疆農業機械化發展更多更好的政策支持。

以自治區和兵團作為牽頭單位，設立專項資金，直接下發至各地州、各師市實訓基地，而不用通過各級財政層層撥款。同時，依靠對口援疆政策，加大對師資力量的引進和培訓，出臺相關人才引進計劃、福利保障政策，提高實訓教師待遇。

自治區與兵團需要有效銜接，推動實訓基地相關設備更新，完善本科生實踐課程考核辦法，統籌安排實踐課程的培養目標、專業設置、教學方法和資源配置[2];在積極爭取國家政策和資金支持的同時，確保各項資金精準落實到位，同時強化對實訓基地的監督管理，督促項目進程，成立聯合督查組，定期對項目執行情況和實訓教學狀況進行摸底調查和實地檢查;為高等教育院校提供更可靠、高效的實訓基地，為本科生實踐課程提供切實有效的硬件保障;堅定學生投身農業科學技術研究的決心和信心，致力于農業科技的創新和核心技術的突破，練就貢獻“三農”事業、服務鄉村振興的過硬本領，著力培養一批知農愛農、學工興農的新型農機專業人才。

2.2? 加強師資力量和實訓基地建設

師資隊伍建設是項目實施的核心要素。先前新疆很多實訓教師被列為教輔人員，得不到足夠的重視，直接影響了實踐教師團隊對其職業的認可度，也無形中降低了實踐課教師的社會地位。要由政府部門牽頭，企業和高校積極響應配合，將實踐課教師納入正式教師團隊，鼓勵高校有能力、有責任心的教師走進實訓基地授課。加強對現有師資人才的培養，在培養質量評價體系構建上通過校企全面協商和溝通，共同完成對人才培養規格、課程體系、教學內容、教學方式和學生學業考核評價方法等的重構工作，共同確定評價指標、權重、賦予數值和具體的評價方法，剔除業務能力不強的教師，優化師資團隊結構，提高教師業務能力和職業素養，促進教學人員在平時工作中重視職業技能鞏固和教學能力提升，更新豐富自己的教學手段。

校企聯合打造“專兼結合”“校企兩用”師資隊伍，一方面，高校選派理論知識豐富的教師進入企業和實訓基地掛職，提高實踐操作水平;另一方面，企業選派業務能力較強的工程師進入高校掛職，提升理論教學水平。同時，高校將實踐課程導師培訓納入教師培訓系統，企業將實踐課導師培養納入人才培養計劃，以保障農機專業人才培養模式與新疆區域農業生產需求對接。

2.3? 完善本科生實踐課程培養體系

完善的培養體系是本科生實踐課程培養能否行之有效根本，通過完善的培養體系能夠最大限度提升課程質量，激發學生對未來所從事行業的興趣和熱情[4]。

在新疆農業機械化區域優勢領域發展形勢下，培養服務于現代農業的高層次技術型人才的目標非常明確。具體到培養計劃，課程內容設置、實踐操作以及教學團隊建設需要針對新疆經濟體系，以培養應用型人才為主，立足新疆綠洲“大農業、大農機”的生產背景，基于專業認證成果導向理念，結合區域現代農業產業需求和新興技術發展，不斷強化新疆校外實訓基地建設，校企聯合構筑“實驗室、研究室、實訓基地、實習基地”四位一體的實踐教學平臺，不斷優化提升新時代背景下應用型專業人才培養體系，力爭培養一批“留得住、用得上、干得好”的專業人才。

以新疆墾區為例，農業機械化需要體現出北方旱田的技術特征，以實用、經濟為主。結合校外實習基地條件，重新修訂和完善實習教學大綱、實習指導書和實習手冊等教學文件，增強實習的針對性、操作性和實效性，建立和完善校外實習實訓基地質量監控和評價體系。課程設置要與南疆產業結構緊密結合，與學生專業高度對口，才能有效推動就業，讓學生將所學的專業知識在實踐運用中得到發揮，提高繼續研學的積極性，增強對地區、專業的認同感。

2.4? 加強與企業合作，促進教學與生產結合

以新疆墾區校外實訓基地為例，深化與各地州、師市的農場、農機服務公司合作，通過校企、校場合作，促進實訓基地向專業化發展，形成產教協同發展的模式，強化校企交流，開展深入合作，優化學校和企業聯合培養人才的新機制，實現“雙贏”局面。

以產帶教，提高社會專業服務能力，將新疆經濟社會發展需要的最新知識融入課堂，結合新疆區域實際工程，依托實訓基地，全方位培養本科生實際操作能力、綜合應用能力，以本科生頂崗、輪崗的方式了解行業所需人才應具備的技能知識，實踐內容嚴格與職業標準相對接。校企聯合優化確立科學合理、可操作性強的人才培養質量評價體系，為培養適應新疆農業機械化區域優勢領域要求的農機人才提供支撐。為加強校企緊密合作、共同成長，可以以實訓基地為載體，共同搭建產學研平臺、申請科研項目，對科研難題共同攻關，有利于將高校的科研成果孵化、落地，同時提升產業水平，提高經濟效益。

3? 結語

本科生實踐課程是高等院校培養教育過程中不可缺少的一部分。校外實訓基地是一個很好的平臺，能夠將理論知識與實際應用相結合，能提供給學生一個真實的科研、就業環境，讓學生體驗職場生活，在理論知識付諸實踐的過程中認識自己的不足，同時培養創新精神和工作能力，在不斷的實踐中完善自我，將所學的專業技能應用到工程實際中。當今社會，科技飛速發展，如何快速推動西部經濟、政治、文化發展，縮小東西部差距，培養并留住具有創新精神和創新能力的高素質人才是必然選擇。實踐課程的改革是培養高素質應用型人才的重要環節，是高等教育課程改革的重要一步。■

參考文獻

[1]羅燕，謝林武，林垚，等.基于校外教學實踐基地的大學生創新能力提升路徑研究[J].中國管理信息化，2020（13）：

230-232.

[2]張英.新疆生產建設兵團職業教育發展研究[D].陜西：西北農林科技大學，2015.

[3]李玉柱，羅四倍，姬江濤，等.農業工程類實驗課與實踐性教學改革[J].中國現代教育裝備，2011（13）：83-84.

[4]陽潮聲，楊堅，周清，等.農業機械化及其自動化專業人才培養方案和課程體系改革的研究與實踐[J].廣西大學學報（自然科學版），2002（S1）：89-92.