淺談如何開展小學語文閱讀教學

童義成

摘要：閱讀教學是小學語文教學任務中的重點之一，閱讀理解能力是學生掌握語言理解能力和理解文章思想的必備能力之一。因此，如何高效開展小學語文閱讀教學成為語文教師需要探索的一個新領域。小學語文教師在閱讀教學過程中應注重激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，通過擴展和豐富閱讀資料的來源，促進小學生進行自主閱讀，養成良好的閱讀理解能力。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

閱讀能力是每個社會人都不可或缺和掌握的基本技能之一。在小學這一基礎教育階段，培養小學生的閱讀理解能力是小學語文教學的重要組成部分。教師要重視對學生閱讀能力的培養和提高，并幫助他們形成良好的閱讀習慣，形成獨立閱讀和獨立思考的能力，而高效的閱讀教學也對學生寫作技能的提升具有重要的促進意義。

一、小學語文閱讀課程的教學宗旨

（一）堅持以生為本的原則

對于小學語文閱讀教學來說，學生才是真正的“主角”，教師需要引導學生有效地參與到閱讀教學中來。因此在閱讀教學中，教師要注重學生主動性的激發，把閱讀的主動權交給學生，培養學生的閱讀能力、理解能力、想象力、閱讀速度和閱讀記憶力等多種能力，多對學生進行鼓勵和正確的引導。

（二）堅持閱讀教學多元化的原則

在開展小學語文閱讀教學時，教師應當轉變“我讀你聽”這種傳統的閱讀教學模式，把多元化的閱讀教學方法引入到課堂中，有效吸引學生的注意力，激發學生的關注力。教師可以主張學生自讀和老師教讀的充分結合，也可以通過閱讀練習、古典美文賞析等，引導學生在閱讀的過程中掌握閱讀方法，切實提高閱讀效果，并使學生的思維能力和創新能力得到提升。

3 堅持師生有效互動的原則

和語文其他教學環節相比，閱讀教學在教學方式上有著一定的區別。在這種師生互動式閱讀教學方式的引導下，學生會加深對閱讀文本的認知，從原本的被動接受轉變為主動閱讀的意識，實現自我表達以及閱讀課程學習模式的轉變，教師也要注重在課堂上對閱讀技巧的精講，擠出時間來指導學生如何高效閱讀。

二、提高小學語文閱讀教學效率的策略

（一）創設積極、有效的閱讀教學環境

為了確保小學語文閱讀教學的質量，教師可以根據實際閱讀教學目標來營造一個適當、良好的氛圍，讓學生在輕松、濃厚的閱讀環境中，提高他們的共情力和記憶力，調動學生的情緒，激發學生的情感共鳴和對閱讀的興趣。教師通過營造一個積極、濃厚的閱讀氛圍，為學生提供舒適的閱讀體驗，讓學生在一個輕松的環境中進行學習和閱讀。

（二）巧用微課，讓學生積極參與閱讀

微課是現階段比較受歡迎的一種新的教學模式，能夠吸引學生的注意力是微課教學的主要特點之一，同時具有靈活的可操作性與教材內容的動態演示性，可以在閱讀課程中展示多種類型的閱讀素材，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，因此微課在小學語文閱讀教學中的應用很廣。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以巧用微課，在這節課的準備階段搜集一些與蝌蚪相關的照片、視頻或者是動畫片段。課前把這些素材資料播放給學生觀看，讓學生在直觀的視頻資料中，仔細觀察青蛙在各個不同階段的形態特點。通過利用微課的方式，可以使學生在閱讀時將注意力集中起來，更好地理解文章的內容，收到良好的閱讀教學效果。

（三）做好示范作用，通過閱讀引起共鳴

小學語文教師在日常閱讀教學中充分發揮積極的示范、引導的作用，經常抽出一定的時間和學生交流閱讀方法，做到善于與學生分享閱讀的心得，經常和學生一起閱讀，向學生推薦一些優秀的閱讀書籍。同時，教師將自己積累的閱讀方法傳授給學生，指導學生學會朗讀、指讀、輕聲讀、默讀等多種閱讀方法，充分發揮自身的示范作用，引導學生積極進行高效閱讀。

（四）深化閱讀，通過閱讀引發思考

閱讀不僅能使學生的視野變得開闊，見識變得豐富，還有助于學生形成正確的價值觀、世界觀。由于學生是閱讀教學的主體，小學語文教師除了要在課堂上給予學生足夠的閱讀空間之外，還應在課外提供閱讀的場地、機遇。只有將閱讀教學深化，才能讓學生有更多開展自主閱讀的機會。

例如，教師可以在教室布置一個“圖書角”，安排學生分享自己日常的閱讀書籍來充實圖書角，讓學生隨時置身于“書的海洋”中;也可以通過開展小組合作式閱讀的模式，讓學生針對閱讀的感受進行自由探討;也可以利用學校的圖書館等教學資源，為學生提供豐富的課外閱讀資源;教師還可以開展豐富多彩的課外閱讀小任務，鼓勵學生積極參與到閱讀中來，引導學生深入感受閱讀的魅力。

三、結束語

當然，提高小學生閱讀教學效果的策略還有很多，教師要根據小學生的閱讀能力和閱讀情況，教會和指導學生掌握住一些可行性高的閱讀方法，注重引導學生進行課外閱讀、讀寫結合，使學生能主動閱讀、愛上閱讀、享受閱讀，充分引導學生的閱讀興趣和閱讀方向，達成小學語文閱讀教學的目標。

參考文獻

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