關于微課在高中物理教學中的應用研究

馬奎

摘要：高中物理是高中學習的主要學科，在時代發展的影響下，學生不僅可以通過課本對物理知識進行學習和認識，還可以在微課學習中提高對物理的了解，拓展自身的視野。高中物理教師也要及時通過微課的途徑打開和學生之間的了聯系，使學生可以在微課的幫助下對物理知識有更加明確的認識，激發學生學習的積極性，同時也讓學生在學習中對物理有足夠的興趣，促進學生的主動學習。

關鍵詞：微課;高中物理;應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

微課是一種運用信息技術進行教學的方式，相比于傳統教學來說，教學的方向比較豐富，可以從不同的途徑收集知識，向學生進行傳遞，拓展學生的學習面。在微課的教學中，學生的學習不再是對課文進行單一的、反復的學習，而是可以在原有教學基礎上進行拓展，開拓自身的眼界，在學習中找到自己的學習方向，對自己感興趣的內容進行探究。學生在學習中的熱情十分重要，在以往的課文學習中，學習的內容比較死板，學習的方向比較單一，對于學生學習熱情沒有太大的激勵作用。而在微課的引入下，創建適合的教學情境，營造良好的學習范圍等，都可以很好的激發學生對物理的學習熱情，同時還可以提高教學的質量。

一、通過趣味的微課激發學生學習熱情

高中物理學習的難度相比較于初中物理而言更大，而同時也更加抽象，在單純的講述下，學生理解的難度會比較大，也容易使學生在學習中喪失學習的興趣。因此，教師在教學中要認識到學生對物理學習的主觀意愿，在學習中幫助學生克服對物理的抵觸，認識到物理學習的趣味，從而主動對物理進行學習。在微課的運用上，教師可以將物理知識通過圖片和聲音的方式進行組合，為學生展示一體化的微課，改變學生的學習印象，使學生可以在物理的學習中有足夠的好奇心。

例如，教師愛教學《靜電現象及其微觀解釋》的時候，可以播放自己制作 的微課視頻，向學生展示在什么情況下會生成靜態電：“早上起來用梳子梳頭發，頭發就會經常飛，梳得越皺越飛。冬天脫毛衣的話，能經常聽到噼里啪啦的聲音，黑暗中火花四濺。在寒冷的冬天和人握手，指尖突然刺痛。關閉電視后，在電視畫面附近，你的頭發會被吸上來。“這些靜電現象在日常生活中很普遍。學生在觀看了這些微課視頻之后，就會明白生活中的很多現象都可以用物理學的知識來解釋。物理學就在我們周圍，我們發現它可以增加學生對物理學的親切感，減少對物理學的恐懼，激發學生的學習熱情。然后，教師按照自己教導的想法教學，并向學生說明可以驗證靜電的方法，讓學生在自己的嘗試中發掘物理知識。

二、根據教學內容創建教學情境，促進學生對知識的吸收

在現階段的高中物理教學中，教師講述的內容大多是一些生活中的現象，而通過口頭的講述往往無法引發學生的共鳴。因此，教師在教學中需要將教材和生活結合在一起，為學生創造教學的情境，從而使學生可以在學習中感受到物理在生活中的作用。而同時，教師可以通過提問的方式引發學生的思考再，在物理學習中使學生獲得學習成就感，積極的投入到知識學習中，對自身的能力進行提升。在創建教學情境的時候，教師需要通過自己的引導使學生可以在教學中找到共鳴，從而與教師主動進行互動，在互動中對物理只是有深入的理解。

比如，教師在講解“光的折射”的時候，可以在準備課程時準備視頻和動畫，如在海里釣魚的漁夫的視頻等，播放視頻后，為了讓學生思考并說明光的折射。 漁夫用眼睛看清楚魚的位置，為什么不能在那個位置釣魚呢？學生可以自由回答，教師可以引導他們學習內容。通過創造教學情境，不僅可以激發學生的學習熱情，而且學生也可以在學習中對物理的現象進行思考，從而提高教學質量。

三、通過微課營造學習環境，促進學生自主學習

微課在現階段教學中的作用不言而喻，微課對于整體的教學環境有著重要的塑造作用，影響著學生學習的自主性。由于在高中學習中，學生之間具有差異性，因此，不同基礎的學生在學習中的學習狀態不同，教師只能對學生將與監督的租用，很難有效保證學生的學習自主性。而通過微課的方式，教師可以在教學中將需要講述的知識進行保存，從而為學生提供一個可以持續學習的知識庫。在微課的幫助下，基礎較弱的學生也可以通過反復觀看視頻的方式來對指示劑進行學習和認識。而微課的學習也為學生創造了一個自主學習的有利環境，學生在學習中的探究能力可以得到有效的提升。

例如，教師在教學《電勢與等勢面》之前，可以將自己的微課視頻轉發到班級小組，供學生自己下載和觀看。通過觀看微課，學生事先對新知識有了一般的了解，了解潛電勢與等勢面的概念和相關特性。甚至可以利用從微課中學到的知識，自己解答教科書上的練習題。學生在觀看中如果有疑問，可以重新觀看微課視頻，合理控制演奏速度和進度，并多次觀看，直到問題被明確理解。通過觀看微課視頻，可以培養學生對準備新課的意識。在反復觀看微課解答問題的過程中，學生自身的學習能力和探究能力也可以提高。教師要注意教學中學生的自主學習意思，引導學生在使用微課學習的時候提高自身的學習意識和能力，也有助于學生思維的發展。

總結：高中物理教師在教學中需要對學生的學習情況進行充分的認識，將微課和傳統教學有機結合，使學生可以在傳統教學的基礎上收獲更多的學習樂趣。在微課的教學中，教師要以學生為教學的主體，在多元化的教學中提高學生的學習興趣，使學生可以擺脫被動的學習狀態。同時通過情境教學的設立，使學生可以對物理知識有近距離的認識，在物理的學習中主動探究其內涵。教師還可以通過微課營造良好的學習氛圍，讓不同基礎的學生都可以投入到物理的學習中，培養學生良好的學習習慣，讓學生在學習中有自主學習的意識和探究能力。

參考文獻

[1]王書琴.關于微課在高中物理教學中的應用研究[J].高考，2021（21）：73-74.

[2]李楊.微課在高中物理教學中的應用分析[J].讀寫算，2021（15）：25-26.