小學語文閱讀教學中教師角色定位與教學策略

陳忠雅

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，也是一大難點，許多小學生語文閱讀的興趣低，這與語文教師在課堂上主導者的身份以及灌輸式的教學方式有關。在課程教學改革的背景下，小學語文教師需要正確認識自身在課堂教學中的角色定位，優化教學方式，從而提升學生課堂學習的積極性與教學質量。本文首先探討了小學語文閱讀教學中教師正確的角色定位，再結合筆者的教學經驗分析了小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：閱讀教學;教學策略;角色定位

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀對于學生而言是一個非常重要的學習方式，是學生獲取知識、積累詞匯、培養語文交際能力的重要途徑，也是小學語文教學的難點。在小學語文教學中發現許多學生閱讀積極性不高，課堂上多處于被動學習的地位，這與教師的過度干預及不合理的教學方式有關。因此，小學語文教師在教學中需要擺正身份，優化教學理念與方法，使學生能夠與閱讀文本之間開展更高效的對話，提升課堂教學效果。

1.小學語文閱讀教學中教師角色定位

一方面，小學語文教師在課堂閱讀教學中應該扮演引導者的角色。現代教學理念倡導學生在教學中處于主體地位，而教師則對于學生的學習有著重要的引導作用，尤其是小學中段的學生語文基礎知識相對薄弱，缺乏生活經驗，以形象思維為主，對許多閱讀文本的感知力不足，這就需要教師在課堂上通過教學工具或者是聯系學生的生活引導學生更好的感受閱讀文本中的感情以及文字的魅力。……