高中化學教學中以情境豐富體驗的分析

吳水靈

摘要：文章立足于高中化學教學實踐，從化學核心素養分析研究情境的價值，旨在以科學的、有意義的問題情境為依托，在此基礎上豐富教師的教學方式，讓學生在化學核心素養方面有更好的成長與發展，使之較為輕松地理解與掌握化學知識與能力。

關鍵詞：高中化學;核心素養;問題情境;價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學科核心素養是學科育人價值的集中表現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力[]。《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中也提到，新時代下高中育人方式改革有一措施為深化課堂教學改革，鼓勵教師積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式等課堂教學[]。核心素養在一定程度上體現了社會對于學生的要求，作為教師需要積極調整教育教學策略，給予學生更為優質的化學學習體驗，使之較為輕松地理解與掌握化學知識與能力，在此過程中培養宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五方面基本化學學科核心素養。以下，是基于核心素養視野下如何創造有價值的化學問題情境策略分析。

1.有助于調動學生化學學習熱情

孔子曾說過：“知之者不如好之者。”，教育學家布魯納說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”[]為達到核心素養要求，教師應當在教學過程中引導學生自主參與課堂，激發對于學習的主動性，產生對學習的熱情與激情。教師創設科學、合理的問題情境，能將學生帶入教學問題情境中，產生相關的疑問，繼而產生想要知道答案和探索的欲望，繼而產生認知內驅力，即對知識的需要和對知識的渴望，同時促進培養化學學科核心素養要求下的能力發展。

2.有助于轉變學生化學學習方式

傳統的教學模式下，呈現較多為教師主導講授，學生被動聽講的課堂教學形式，這一模式雖然在一定程度上能有利于學生在較短時間內獲取較多的知識。但是，從另一方面看，這一模式并不符合課堂教學中的學生主體性原則，難以發揮學生主體作用，從知識的本質層面理解和掌握知識來看，對于學生達到化學學科核心素養的具體要求也較為困難。在課堂教學過程中，有效地運用問題情境的創設，學生在發現問題，探究分析，解決問題，總結研究等過程中，不僅能夠培養對于問題的處理能力，還能夠逐漸轉變在課堂教學中的地位，學會自主學習，從而學會自主發展，形成綜合素養的自主發展能力，完善化學學科核心素養。在學生自主解決問題的過程中，教師根據學生的活動表現，運用提問和點撥等方式診斷學生自主學習質量，把握學生核心素養發展水平。[]

3.有助于鍛煉學生化學學習能力

學科成績不是學生學習知識的主要目的，更重要的是對其化學學科獨有認知方式的培養。核心素養下創設有價值的化學問題情境的目的是學習，學習的目的是要能運用知識到生活中，解決社會生活的實際問題，將學習到的化學知識運用到生活中，體現學科價值和社會價值，增強應用創新能力。

三、結語

真實、具體的有效情境是學生學習化學知識和發展化學學科核心素養的基礎平臺。因此，將情境與知識恰到好處的結合在一起，有機結合在一起，促使學生在實際生活中學習研究化學，在化學學習中解決問題。情境的有效創設能夠有助于調動學生化學學習熱情，有助于轉變學生化學學習方式，有助于鍛煉學生化學學習能力，指向具體學習內容，以這些價值所在為目標，選擇合理有效的教學策略，針對學生具體的情況，給予學生更為優質的化學學習體驗，在化學核心素養方面有更顯著的提升。

參考文獻

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[2] 國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見[EB/OL]（2019-09-02） [2019-10-11].

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[4] 謝澤源，呂小平，鐘輝生.“問題中心”教學的理論溯源、本質特征與實施路徑[J].教育學術月刊，2020（07）：90-96.