減負提質,從構建小學語文高效課堂做起

馮亞君

摘要：隨著我國教育改革的不斷開展，尤其是減負政策的提出，越來越多的教師開始注重提高課堂教學的有效性。語文作為一門基礎性學科，對于學生的成績、語言表達能力、理解能力都有著舉足輕重的作用。但是長期以來，我國小學語文課堂的教學質量一直不高。本文結合當下我國小學語文教學開展的實際情況，探析如何提高小學語文課堂教學的高效性，希望能有助于相關人員開展工作。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;策略探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文課堂的教學質量緊密關系到學生們以后的學習以及其他各個方面的能力，所以小學語文教師們一定要注重提高課堂的教學質量，進行有效的課堂教學。但是在當下，我國小學語文課堂的教學質量并不高，因為教師的教學方式過于枯燥，學生們缺乏對語文的學習興趣，并且學生們的理解能力、文字表達能力也得不到鍛煉。因此，小學語文教師們一定要積極的改變課堂的教學方式，努力提高課堂教學的有效性。

1 小學語文教學課堂的現狀

1.1學生們的語文素養得不到培養

由于長期受應試教育的影響，所以很多小學語文教師在教學時都是更關注學生們的成績，不注重培養學生們的語文素養。教師們為了提高學生的學習成績，往往在講課時都是有選擇性的。比如大部分教師都注重對于古詩詞的教學，因為這一部分內容幾乎是必考的，在簡單的講解后直接就讓學生們進行背誦，甚至是沒講之前就直接讓學生們自行背誦。課本中的一些現代文，教師們經常是挑一些經典的，不會都給學生們進行分析，并且也只是給學生們講一下寫作手法以及其中的重點詞匯等等，很少會讓學生們自己去感悟文章中所描述的情感。在寫作文時，教師們往往就是給學生們總結寫作套路。但是實際上寫作存在的意義是為了讓學生們去感受生活，學會用筆觸去描繪自己所見到的景色，所想表達的情感。并且寫作是需要學生們不斷積累的，如果教師們統一給學生們總結寫作模板，那么寫出來的文章是千篇一律的，沒有任何的情感可言，完全喪失了語文寫作的意義，這種方式下培養出來的學生也并不是我們國家所真正需要的。總而言之，教師們所采用的教學方法，雖然可能可以提高學生們的語文成績，但是從長遠來看，學生們的語文素養以及所需的能力根本就得不到有效的培養，會阻礙學生們的進步與發展，失去語文教學本身的意義。

1.2學生們缺乏語文學習興趣

小學階段的學生們正是處于愛玩、喜歡新奇事物的年紀，但是教師們在教學時往往是采用填鴨式教學的方式，只是讓學生們枯燥的背書，練習寫作文，或者是抄抄寫寫，教學方式過于生硬，導致學生們喪失了學習語文的積極性。學習興趣對于學習來說是至關重要的，如果學生們對一個學科沒有學習興趣，那么就談不上提高課堂教學的有效性。而且，如果教師們逼迫學生們進行學習，還有可能會引起學生們的逆反心理，惡化師生關系。

2 如何提高小學語文課堂教學的有效性

2.1教師們要注重講課的技巧

要想提高小學語文課堂的教學有效性，教師們就必須提高自身的講課技巧，改變傳統的教學方式。首先，教師們的講課要以學生為主，因此講課技巧也必須從學生們的角度出發。教師要思考如何用語言提高學生們上課的注意力。比如教師們可以多用一些生動的語言以及充滿感染力的講課語氣，讓學生們充分地投入到課堂學習當中。其次，教師在講授內容時，要有重難點的突出。教師可以在講課之前，提前告訴學生們這一節課的大致內容，讓學生們在學習時仔細聽重點的知識點。并且這樣學生們可以對這節課有一個基本的掌握，在學習完之后就可以在腦中形成完整的知識架構。這樣不僅僅有利于提高課堂教學的有效性，還可以逐漸培養學生們的學習技巧，為學生們日后的學習打下良好的基礎。

2.2創新課堂教學方法，強化小學生語言理解能力

小學階段的語文老師在給學生們上語文課的時候，也需要充分的意識到，語文核心素養的重要性，積極的去嘗試一些多元化的教學方法來提高學生們學習的效率和質量。在改變傳統教學方式的時候需要充分的考慮到當前學生們的實際情況以及學生們的興趣愛好，結合教材當中的主要內容來創建更加新穎的語文課堂，這樣能夠有效的去吸引學生們的注意力，讓學生們更加主動的進行思考和學習，這樣能夠有效的去加深學生們的理解和記憶。當學生們在學習的《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，教師就可以提前在網上搜集一些音頻，讓學生們明確當時的時代背景，在腦中浮現出畫面，然后引導學生們有感情的朗讀課文;或者是教師們可以找一些關于抗戰英雄的短視頻，讓學生們更直觀的感受到課文中狼牙山五壯士的英勇。之后再設定明確的教學目標，這樣可以讓學生們更加深入的去了解本篇文章當中的一些精神和思想，對學生們進行精神層面的教育。因此，創新教學模式，對于提高學生們的學習質量和效率來說，有著一定的促進作用，同時也可以對學生們進行有效的學科素養培養。

2.3實施有效的課堂提問，培養自主意識

在傳統的小學語文課堂中，很多學生都會跑神或者是聽著聽著注意力就下降了，但是教師們很難及時的了解到學生們的聽課狀態。實施有效的課堂提問就可以讓教師們及時的關注到學生的聽課狀態，也可以巧妙地讓跑神的同學回歸到課堂當中。并且，由于教師們在之前講課時都是自己講自己的，很少與學生們進行互動，只能通過考試來了解到學生們在哪部分知識比較薄弱，但是這樣的反饋缺乏時效性，而且反應的十分片面，教師們很難及時、準確的改變教學策略，幫助學生們查漏補缺。因此，進行有效的課堂提問就可以很好的幫助教師們了解學生們的學習狀況。教師們可以在講完某一知識點后，根據所將內容設計幾個問題，找幾個不同學習層次的學生進行回答。這樣教師就可以盡可能的了解到全班學生的聽課狀況。并且久而久之，學生們就會習慣這種上課方式，在教室進行知識講解時會更加仔細的、深入的進行思考。所以教師們在進行備課時，一定要準備一些高質量的、能夠引發學生們深入思考的問題，逐漸的培養學生們自主思考的能力，進而提高學生們的語文成績以及課堂教學的有效性。

結束語

總而言之，小學語文課堂教學的有效性關系到學生們的學習成績以及各個方面的能力。因此教師們一定要積極的轉變教學方式，提高講課技巧，活躍課堂氛圍，讓學生們都能夠投入到課堂中來，全面提高學生的聽課質量以及教師的授課質量。這樣才能實現減負提質，做到課堂的高效性。

參考文獻

[1]張明.小學語文有效教學的策略構建與運用[J].學周刊，2018（27），121-122.

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