新市民子女小學英語學困問題現狀與對策

王愛娟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著宜興經濟建設的發展，大批的外來務工人員加入到我們城市的建設中來。他們的子女也隨之來到我們的城市就讀。新市民子女的教育已成為全社會關注的一個問題。這一特殊群體分布在全市各類學校，居住和生活在各個小區，已經成為我市經濟社會發展不可分割的組成部份。我們學校地處新市民聚居的地方，大量的孩子們進入我們學校就讀。如今，我們學校95﹪以上的學生都是新市民子女。由于新市民受文化背景、教育程度、經濟條件和個人成長環境等因素的影響，在融入宜興后產生了強烈的沖擊，有些學生由存在嚴重的學困問題。

現狀之一：家庭教育客觀環境不佳，學習條件較差。家庭教育環境是家庭給下一代提供的一種先導教育。俗話說父母是子女的第一老師，家庭環境是孩子的第一課堂。我所作班級大多數孩子的父母從事技術含量較低的體力勞動或知識成分較低的商業活動，大多數孩子都有兄弟姐妹，有個孩子家中就有姐弟五人。孩子回到家里學習的最大阻礙是家里太吵，沒有地方學習，對孩子的成長極為不利。

現狀之二：家長勞動強度大、時間長，其子女要分擔家務，學習時間不充分。有些孩子的父母晚上都要上夜班，等他們回到家，孩子都睡了;等他們第二天醒來，孩子又上學去了。連說話的機會都很少，更別提在學習上幫助孩子了。

在這種情況下，懶散的孩子就會不完成作業。在英語教育學科中，作業常常分為筆頭作業和口頭作來。筆頭作業主要是抄寫或做題，口頭作業主要是聽、讀任務。小學英語課程設制中，每周只安排三節英語課。如果孩子的學習全部靠課堂來完成的話，是很難達成較好的效果的。課堂教育的延伸是家庭教育。教師們經常布置一些家庭作業，讓學生在離開校園后可以在家長的督促下繼續教育，鞏固所學。對初學者來說，傳統的家庭作業離不開“背誦”、“聽錄音朗讀”等，為了檢查學生是否完成老師“無法”檢查到的口頭作業，教師還經常讓學生家長在督促學生完成任務的情況下簽名。這些新市民子女由于家庭的特殊性，大多數孩子能完成筆頭作業，而口頭作業經常是全班性的不完成。

我們班有個叫小明（化名）的學困學生，對學習不感興趣、成績不理想;自律能力有限、上課不注意聽講;他喜歡自由、作業應付，老師今天批評，他明天照樣我行我素;他懶惰貪玩、孤芳自賞，無論老師、家長怎么問話，他總是一言不發。.任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作。學困生往往自卑、厭學，成為同學們傷害，老師們放棄的對象。但是后進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。有位教育者說過，轉化一名學困生不亞于培養一名優生。 小明等學生隨著年級的升高，英語學習難度的增加，成績一落千丈。如何轉變他們的學習狀況，讓他們參與到有效的學習活動中來，成為我們目前最迫切的工作。我們應從學困生的實際出發，積極找對策，想辦法。

一.提高思想認識，轉變學習態度。

針對 小明學習積極性不高，態度不夠端正，厭學情緒嚴重等問題，我在日常的工作中，不厭其煩地教育其認識學習重要性：當今社會經濟繁榮，科技發達.;不管在哪個領域都需要人才，沒有知識或一技之長在社會上則無立錐之地;作為教師用自己的親身經歷或一些優秀事跡教育他，使他認識到學習知識的重要性。

其次，倍加關愛，喚起學習動機。沒有愛就沒有教育。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護、尊重學困生的人格做起，堅持對他們施以愛心，耐心教育，說服其放下思想包袱喚起他們的學習動機。

二.提高課堂四十分鐘的效率。

除了學生自我方面外，在教師方面，我盡可能地提高課堂效率。在一定的課堂教學時間內可以獲得更多的知識，教學效率就會明顯提高。學生要在有限的時間內，實現盡可能多的活動目標。完成一定的教學任務，所用的課時越少，課堂教學效率越高：在一課時內，學習的東西越多，學生的收獲越大。要提高一節課的效率，不僅要在學生身上動腦子，教師也要在自己的教學方法和結構上多花功夫。時間對于每個人來說是永恒的，一律的，每一位有責任心的教師都自覺或不自覺地嘗試和探索著提高課堂教學效率的方法和途徑，尋找一套行之有效的教學方法來提高課堂教學效率。我們教師應該把握每節課上的40分鐘，激發學習興趣，提高效率，以求達到事半功倍的效果。只有充分利用好課堂，才能為新市民子女特殊家庭環境有所彌補。

三.創設條件，促其參與，為學困生提供展示的平臺。

首先，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發現有學困生舉手，立即讓他回答。 小明從來不舉手回答問題，針對這一現象，我故意在課堂上提出簡單易答的問題，然后讓他回答，答對了立即表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后在讓他重答，答對了再作表揚。抓住其閃光點讓其優點更優，給 小明這類學生創造適合他們發展的小天地。這樣讓學困生一次不成功還有第二次的機會。其次，努力鼓勵學困生的上進心和滿足學困生的成就感。多給予幫助和肯定，即使是一點滴進步，微不足道的一點兒，都應該給予肯定和表揚;在在班級里設進步獎，給予鼓勵;另外多給他們創造一些表現的機會。

四.精心布置作業，讓學生特別是學困生主動來完成作業。

經過幾番較量之后， 小明學習態度有所改觀，但還會不完成作業。針對這種情況，剛開始，我給他布置了一些涂涂畫畫的特殊作業。讓他自己辦一份手抄報，可以畫一些課本上人或物的畫報，也可讓他自由發揮，夾雜一些依葫蘆畫瓤的文字或課外知識。他竟然樂于去完成這樣的作業。通過自己動手，他很輕松地就掌握了課本中人物特點。當他感到有成就時，就會對英語有一定的興趣。傳統的家庭作業弊在于：“你的作業是強制性的”，并不是學生真的有興趣去做。對于自覺的學生還可以完成，如遇上調皮、自制力不強的學生來說還是效果慎微。學習的源動力是學生的學習能力和學生的學習興趣，缺乏源動力，教學的成功與否就是一個問題。為了更好地促使學生們完成口頭作業，總結經驗后，我就給學生布置了“小老師作業”。即讓學生放學回家教父母幾個單詞或句子，并且通過使用“小老師作業”作業反饋表了解情況。