班風文化整治案例

摘要：班集體這個以共同學習活動和直接人際交往為特征的社會心理共同體，是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體[1]，要充分發揮學生的（主動性和創造性），培養良好的班風。針對班級風氣的不良苗頭，要及時處理預防破窗效應，同時兼顧學生的心理發展規律，同情共理尋根源，三課滲透潤無痕，家校協同育人才。

關鍵詞：? 班風 家校共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、案例背景：幾個入學成績不錯的孩子在這種班風影響下開始在課上睡覺，不交作業，結成不良小團體，班主任與他們多次溝通，他們卻很無所謂地說：“既然都已經進入中職了，又沒高大上的工作，學文化沒用，現在就混個文憑得了。”這種現象確實普遍存在于中職校園，在這種班風 文化背后反應的是學生自我認同感低，對未來職業人才培養定位不清從而喪失學習積極性進而影響班風的問題。

二、原因分析：我認為產生這種現象的原因需要有三點：

第一方面是個體價值觀偏差。學生在思想政治素質和文明行為習慣養成上的缺失。埃里克森的人格終生發展論中，中職生正處于人生第五個階段——青春期。這個階段的學生會出現另類、敏感，從眾等心理特點，心理發展不成熟，對事物一知半解，情感脆弱，所以遇到挫折容易產生“破罐子破摔”心理。

家庭方面，家長的教育理念和親子溝通技巧有待提高。根據入學問卷調查， 39%學生家庭問題突出，親子溝通較少，他們普遍認為家長教育方式粗暴，打擊教育，言語傷害自尊，于是他們選擇自我放棄。……