班風文化整治案例

摘要：班集體這個以共同學習活動和直接人際交往為特征的社會心理共同體，是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體[1]，要充分發揮學生的（主動性和創造性），培養良好的班風。針對班級風氣的不良苗頭，要及時處理預防破窗效應，同時兼顧學生的心理發展規律，同情共理尋根源，三課滲透潤無痕，家校協同育人才。

關鍵詞：? 班風 家校共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、案例背景：幾個入學成績不錯的孩子在這種班風影響下開始在課上睡覺，不交作業，結成不良小團體，班主任與他們多次溝通，他們卻很無所謂地說：“既然都已經進入中職了，又沒高大上的工作，學文化沒用，現在就混個文憑得了。”這種現象確實普遍存在于中職校園，在這種班風 文化背后反應的是學生自我認同感低，對未來職業人才培養定位不清從而喪失學習積極性進而影響班風的問題。

二、原因分析：我認為產生這種現象的原因需要有三點：

第一方面是個體價值觀偏差。學生在思想政治素質和文明行為習慣養成上的缺失。埃里克森的人格終生發展論中，中職生正處于人生第五個階段——青春期。這個階段的學生會出現另類、敏感，從眾等心理特點，心理發展不成熟，對事物一知半解，情感脆弱，所以遇到挫折容易產生“破罐子破摔”心理。

家庭方面，家長的教育理念和親子溝通技巧有待提高。根據入學問卷調查， 39%學生家庭問題突出，親子溝通較少，他們普遍認為家長教育方式粗暴，打擊教育，言語傷害自尊，于是他們選擇自我放棄。

最后也是社會的一個痛點，大眾對于職校帶有有色眼鏡，社會對職業教育存在偏見，社會地位和作用被低估。

三、解決策略：

以人為本，教育潤心：

1.同理共情，班風重塑

傾聽在前，情在言先，“親其師，信其道”，通過自己人效應，共情同理。第一步潤情做到位了，才能展開后續工作。所以我把第一步叫做源頭活水。尊重理解學生，就是接納學生現狀，遵循學生身心發展的規律進行教育。青少年時期是自我意識迅速發展的時期，渴望得到尊重和認可，老師、同學等重要他人的態度對學生自我意識的形成有重要作用。感受到被尊重，學生會更自尊;感受到被支持和信任，學生會更自信。面對學生出現的問題，不排斥，不焦躁，深入理解出現問題的原因，靈活籌劃解決策略，以尊重理解的態度與學生一同面對解決，是提升學生自尊自信的一切教育活動的著力點。同時以發現的眼光尋找學生的成長點，讓學生在老師的期待中激發其內在動力。

習總書記說過教師要傳播知識，傳播思想，傳播真理。我準備通過課間面對面或者在網絡以朋友的身份和他們聊天，進行網絡微博匿名投票了解原因，借助年輕教師的優勢，通過流行文化拉近距離，打開他們的心扉。然后表示對他們中考失利失望心情的理解，同時以我自身為例，談談跨專業艱苦學習以及畢業找工作的心路歷程，正向引導他們感知不服輸，有拼勁才是當代青年人的流行文化。

黨的十九大報告鼓勵廣大青年為人民利益的不懈奮斗書寫人生華章，教師要幫助學生樹立為人民利益而奮斗的遠大理想。青年通過青少年能接受的方式，春風化雨，潤物無聲。基于班情實際，堅持以立德樹人為根本任務，結合中職學生思想、行為特點和班級實際，遵循教育教學規律、思想政治工作規律和技術技能人才成長規律，注重發揮學生主體作用，堅持班級整體建設與學生個體培養有機統一，統籌規劃所帶班級整個中職階段的各項工作?？梢哉f是共性規律與個性實際的有機結合。它是班級成長的“腳本”，建班育人的靈魂。班主任對班級建設方案的設計能提高管理規劃意識，提高學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業指導工作、溝通協調工作等方面的能力，從而扎實推進德育工作。

2.三課滲透，水滴石穿

“冰凍三尺非一日之寒”，根據德育規律，教育的過程是漫長的、滯后性的、后效性的。堅持三個課堂全面開花。優秀畢業生代表，行業模范（看得到未來）

第一課堂不斷滲透，我將利用好課堂育人主陣地。每月我班定期開展匠心系列活動，如觀看紀錄片《大國工匠》，體會作為匠人的驕傲。邀請優秀企業勞模參與班級實訓課，交流碰撞火花，通過目標效應引領，使學生明白優秀技術工人值得被社會尊敬。開展《直面變數，破繭成蝶》主題班會學習如何應對非計劃事件。晨會課與同學共讀共學文件精神，了解職業教育與普通教育是不同類型，同等重要的教育。從而增強學生自信心。要通過滿足學生成長的需要來進行引導。根據馬斯洛需求層次理論，要抓住學生自我實現的高級需要，給予學生自我實現和自我發展的舞臺。如開展各類競賽，指導學生做好個人職業規劃，明確奮斗目標，感受奮斗幸福，從而堅定奮斗意識。

第二課堂開展豐富多彩的活動，下企業學習企業文化，聆聽領導講座，參觀航天裝備器材車間，從實現小我上升到為祖國事業添磚加瓦，萌生民族自豪感。

第三課堂優化整合學校、家庭、社會環境等教育資源。邀請家長代表進校園，“抗疫護士”、“支教老師”“工廠勞?！保v述自己的奮斗史，即使是在平凡的崗位上也能綻放最絢麗的花朵。通過三大課堂提升我班學生的志氣，骨氣，底氣?！秶衣殬I教育改革實施方案》明確規定：職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

3.家校溝通，水到渠成

班主任并不是單槍匹馬的士兵，而是引領學生走上出彩人生路的領軍人。在這支德育隊伍中需要借助其他方面的力量，例如聯合心理老師疏導心理問題，鼓勵同學、朋友關心支持，向上級部門求助，與家長、社區等，共筑學生健康心理。

班主任應密切聯系家長聯系，爭取家庭支持與配合，調動積極因素，轉化消極因素的干擾。

四、案例反思

教無定法但教必有法，作為班主任應尊重學生自我教育的主體性，運用富有成效的活動增強學生接受教育的主動性，讓學生知行統一，實現自律，遵從貼近學生、貼近生活、貼近實際原則，春風化雨，助力學生走出彩人生路。

參考文獻

[1]途光輝，班主任技能，長沙：湖南師范大學出版社，1997：21

作者簡介：

居曉蕓 女 1988.10 江蘇蘇州 漢族 碩士研究生 講師 研究方向：德育 吳江中等專業