幼兒園教學中幼兒語言能力的培養策略

張婷婷

摘要：幼兒園不同階段的孩子，語言水平存在著一定的差異性，所以教師應該保證語言活動具有極強的針對性，不能一套方案走天下。始終立足于當下幼兒發展現狀，結合各個階段幼兒的語言表達能力開展針對性教學活動，進一步發展幼兒的語言能力，不僅要學會聆聽他人說話，還要擁有自主交流的能力。因此，幼兒教師在教學過程中采用不同的培養策略，幫助幼兒樹立說話的信心，提高他們的語言能力。基于此，本文將對幼兒園教學中幼兒語言能力的培養策略進行分析。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 幼兒園教學中語言能力培養的重要性

首先，語言是人與人交流的重要工具，良好的語言能力是與他人良好溝通的基礎，語言的運用能夠增進人與人之間的溝通，使得我們周圍的環境更加和諧。因此，幼兒教師要重視對幼兒語言能力的開發，將其作為教學重點。其次，幼兒正處于語言能力形成的初級階段，在這一階段奠定好語言基礎，能為幼兒后續語言能力的發展創造良好的前提條件。再次，培養幼兒形成良好的語言能力更利于其他方面教育工作持續推進，對幼兒的身心發展和綜合素質形成具有十分重要的意義。最后，經科學研究證明，幼兒無論是在生理發育特征方面還是所接觸的外部環境方面，都處于語言能力形成和發展的黃金階段，這一階段幼兒的聽力趨于成熟，發音吐字也逐漸清晰，所以幼兒教師要采取有效、豐富的手段抓住這個時機。

2 幼兒園教學中幼兒語言能力的培養策略

2.1 結合幼兒實際，鼓勵幼兒表達

幼兒的身心發展規律與小學生相比存在一定差異，培養幼兒的語言表達能力需要為幼兒創設表達情境，并注重營造幼兒學習語言的文化氛圍，調動幼兒的好奇心，促使幼兒想要表達自己的思想意識，無形中提高幼兒的表達欲望，使幼兒能夠大膽表述自己的想法，激發幼兒的語言表達能力。同時，幼兒在發展過程中，隨著年齡的不斷增長而逐步接觸到更多事物，隨著幼兒這種多元化生活經歷的不斷發展，幼兒交際層面不斷擴大，幼兒的生活內容變得更加豐富。在這一過程中，幼兒的表達欲望會被激發，從而更想將自己的想法進行語言表達，這是幼兒語言發展的一種必然規律。但是，幼兒自身又會受限于語言和詞匯的儲備量，出現表達過程有失完整和準確的情況。因此，教師應了解幼兒語言發展的這種特點，鼓勵幼兒的表達內容，以此達到幫助幼兒樹立語言表達自信心的目的。

幼兒的語言發展特點是會對主要的語言詞語進行表達，而不能完整地表達一個句子，這就是幼兒語言能力不足的表現，他們只會單純地將內心最重要的想法說出來，而無意識考慮他人聽到這段話的感受，也缺乏將一段語言進行完整組合的能力。所以，教師應在幼兒自主說出一個主語后，通過循循善誘的模式引導幼兒，用問詢的模式了解幼兒的思想，明白幼兒真正的表達意圖，然后逐步將主語、謂語、賓語、助詞等進行融入，并組成一句完整的話讓幼兒重復，通過這種詢問引導式的語言教學模式，逐步提高幼兒的語言表達能力，使幼兒感受表達的樂趣，激發幼兒的語言表達自信心。在這種教學模式下，幼兒的表達欲望自然會被有效激發。

2.2 家園共育，促進幼兒語言發展

家庭是幼兒最熟悉的場所之一，所以這也是培養幼兒語言能力最有效的區域，日常生活中，家長要認識到自己的責任，主動和孩子進行友好溝通，積極交流，促進幼兒語言能力的提升。同時，作為幼兒成長中的保護者，家長和教師要相互合作，結合幼兒的年齡特點，采取科學的訓練方式，通過家園共育的形式，促進幼兒語言能力的提升。教師主動向家長介紹幼兒語言發展的重要性，結合配合幼兒園的各種教學任務，如幼兒回到家中口語表達每天做的事情，家長負責整理成文字，交給教師，保證家園情況的相互滲透。而在具體實踐的過程中，可以從以下三個方面分析：

第一，因人而異的溝通方式。家長與孩子交流的時候，應該根據幼兒當時的情緒狀態，選擇最恰當的交談方式，孩子興奮的時候，主動和他們說話;孩子身體疲憊的時候，盡量少交流，切忌給孩子造成過重的心理壓力。同時，家長和教師以孩童的視角與幼兒交流，并將語言表達的核心觀念潛移默化中傳遞給幼兒。

第二，親子閱讀活動。孩子和父母通過閱讀的形式建立聯系，豐富孩子的認知經驗，通過有效的形式鍛煉幼兒的口語表達能力。每次閱讀活動開始前，家長結合孩子的需求幫助他們選擇合適的書籍，提前熟悉內容，做好充分的閱讀準備工作。久而久之，既能深化親子情感，又能促進幼兒語言能力的發展。

第三，創設語言環境。幼兒處于語言發展的初始階段，說話、用詞等方面不夠準確，所以在日常的教育活動中，教師利用“家長開放日”的機會，提醒家長要引導孩子多觀察、多觸碰周圍的事物。家長和教師的想法一致，一同為幼兒創建輕松的語言環境，為幼兒語言表達提供良好契機。

2.3 尊重幼兒差異，進行差異教學

幼兒雖然年齡小，看似與成人想法不同，對很多事情也不夠關注，但實則幼兒的性格也與成年人相同，幼兒的心思也非常細膩，雖然幼兒的思考能力不夠完善，但其自主思考意識及被傷害和贊美后的心理變化程度與成人無異，甚至要超過成人，所以，保護幼兒的心靈不被傷害更加重要，這才是教師對幼兒開展語言教學的基礎。此外，本身受先天因素影響，幼兒的個性就存在一定差異，再加上社會、家庭及幼兒接觸到的環境也千差萬別，所以更會造成不同幼兒有不同個性。因此，在對幼兒進行語言教學的過程中，也應尊重幼兒的不同個性，保護幼兒心靈不受創傷。

3 結束語

幼兒園教育階段是一個人成長的關鍵時期，也是學習掌握各種能力尤其是語言能力的形成的最重要的階段，所以在這一時期幼兒園教師應該把對幼兒語言能力的培養作為重中之重。在教學中教師需要準確把握幼兒語言培養的方向，制定科學合理的教學方案，運用豐富的教學手段，引導幼兒主動學習語言并掌握語言技巧，幫助其形成良好的語言表達能力同時擁有正確的理解能力，從而提升幼兒的綜合素質，引導幼兒全面發展。

參考文獻

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