情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中有效利用的實(shí)踐研究

陳晶晶

摘要：幼兒園教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)造對兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。它不僅符合兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，而且使兒童能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索和掌握知識和技能。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合我國新課程改革的要求。它可以改變充分反映兒童課堂主體性的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)形式，關(guān)注兒童主體性的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容融入情境，積極地讓兒童探索和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);幼兒園;小班;教學(xué)活動(dòng);有效利用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)情境在幼兒園教學(xué)中能有效激發(fā)幼兒對知識的學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，激發(fā)幼兒主體意識，因此情境教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中也應(yīng)用較為廣泛。對于幼兒來說，其缺乏形象思維和認(rèn)知能力，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓幼兒能直觀地學(xué)習(xí)到知識，融入情感啟蒙心智，有利于幼兒更好地適應(yīng)集體生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高生活自理能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義

3-6歲兒童身心發(fā)育不成熟，語言表達(dá)、注意力和理解能力薄弱。因此，教師應(yīng)從兒童的角度創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。教師創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境可以使抽象的東西具體化，振興課堂教學(xué)氣氛。在豐富的教學(xué)情況下，孩子們可以充分釋放自己的本性，獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷提高認(rèn)知能力。對于教師來說，在教學(xué)中創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境具有深遠(yuǎn)的意義，可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象教學(xué)情境

在我國信息時(shí)代的大背景中，信息技術(shù)已經(jīng)與幼兒教育進(jìn)行了高效融合，并已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。對此，在具體的活動(dòng)當(dāng)中，教師可以充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅對于語言教學(xué)效率的提升有很大作用，而且對于幼兒語言能力的提升也具有重要意義。

例如：活動(dòng)課上《牽牛花和它的朋友們》，教師可以通過多媒體技術(shù)，在課堂上為幼兒播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、課件，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事內(nèi)容的全面了解。牽牛花的朋友是誰？它們是怎樣成為朋友的呢？在進(jìn)行提問后，應(yīng)當(dāng)留給幼兒充足討論時(shí)間，在經(jīng)過詳細(xì)地思考、討論后，將結(jié)果與教師以及其他幼兒分享。活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將幼兒的語言表達(dá)能力放在核心位置，多給幼兒提供機(jī)會(huì)練習(xí)說、講。將牽牛花和它的朋友之間發(fā)生的事情作為起點(diǎn)，進(jìn)行類比，達(dá)到培養(yǎng)他們和同伴之間友好相處互幫互助的品質(zhì)。借助多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，幼兒對于語言知識的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)日益濃厚。

（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)

游戲情境符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我們根據(jù)幼兒教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，故事和游戲是幼兒比較喜歡的活動(dòng)形式，通過創(chuàng)設(shè)有趣和生動(dòng)的游戲情境能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒聰明才智，提升教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式相結(jié)合，可以展示表演類活動(dòng)、競賽活動(dòng)或游戲活動(dòng)等，營造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

例如在《十以內(nèi)數(shù)字》教學(xué)中，為了幫助幼兒形成對十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)知和對數(shù)字大小的認(rèn)識，教師可以先對教室里面的桌椅進(jìn)行編號，并給每一個(gè)幼兒發(fā)一張車票，車票內(nèi)寫的是相應(yīng)的數(shù)字，再讓幼兒根據(jù)車票的數(shù)字去找到自己對應(yīng)的座位，通過游戲的形式讓幼兒認(rèn)識數(shù)字，提升了教學(xué)的趣味性。再比如教師選出兩組幼兒，一組幼兒坐在椅子上，身后有代表不同數(shù)量的水果圖片，另外一組小朋友可以拿著數(shù)字卡，根據(jù)圖片水果數(shù)量，將卡片分給坐在椅子上的小朋友，讓幼兒能在短時(shí)間內(nèi)找到和數(shù)字對應(yīng)的水果圖片，讓幼兒能夠?qū)κ詢?nèi)數(shù)字深刻地掌握。在表演類活動(dòng)中，教師可以讓幼兒去模仿故事中的情境，通過角色扮演讓幼兒能獲得課本的知識，理解其所蘊(yùn)含的道理，例如在《龜兔賽跑》學(xué)習(xí)中，讓幼兒可以分角色扮演故事中的人物，例如男生扮演小烏龜，女生扮演小兔子，分別去模仿故事中的情節(jié)內(nèi)容，讓故事情節(jié)真實(shí)地演繹出來，在角色扮演中讓幼兒能夠明白持之以恒的道理。

（三）問題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

兒童教師應(yīng)善于將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有意義的問題情況，使兒童能夠在問題情況下發(fā)展。基于問題的教學(xué)情境可以滿足兒童認(rèn)知發(fā)展的需要，也可以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)兒童開展有問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)兒童的思維能力。通過引導(dǎo)創(chuàng)造情境時(shí)，要注意問題的產(chǎn)生和課堂的要求。如果教師只想得到預(yù)期的答案，就會(huì)阻礙兒童思想的發(fā)展，使培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識和能力變得困難，同時(shí)使兒童被動(dòng)地接受知識。在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師必須激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，使孩子能夠大膽地質(zhì)疑和積極地研究問題情境。兒童解決問題情況時(shí)，學(xué)前教師必須注意知識傳授，即把問題情況中的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使兒童能夠理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

（四）與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

認(rèn)知源于實(shí)踐，鍛煉可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。教師應(yīng)充分滿足兒童的心理需求，充分利用兒童的好奇心，鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)問題，思考、分析和解決問題，提高認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。為了將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師應(yīng)把創(chuàng)造教學(xué)情境與實(shí)踐相結(jié)合，使兒童能夠在實(shí)踐過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“我是小推銷員”的實(shí)踐活動(dòng)，事先準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料，將孩子們分組，讓孩子們選擇合適的產(chǎn)品，在小組內(nèi)通過定價(jià)和交易進(jìn)行買賣。結(jié)合練習(xí)創(chuàng)造教學(xué)情境，可以幫助兒童理解和使用數(shù)字，找到商品交換和購買的最佳解決方案，加強(qiáng)兒童之間的溝通，增進(jìn)兒童之間的友誼，提高他們的實(shí)踐能力、溝通能力和語言表達(dá)能力。

（五）角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒園教學(xué)中的角色扮演不僅可以提升教學(xué)形象，還能讓孩子感受角色的心理過程，進(jìn)而培養(yǎng)孩子良好的情感態(tài)度。在孩子們的角色扮演活動(dòng)中，我們可以通過熟悉場景，了解角色扮演，體驗(yàn)角色表現(xiàn)，掌握角色中包含的知識和情感。學(xué)前教師必須善于利用角色扮演創(chuàng)造教學(xué)情境，指導(dǎo)兒童積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動(dòng)，為幼兒營造出輕松活潑愉快的課堂教學(xué)氛圍，要充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分把握對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法和創(chuàng)設(shè)技巧，提升幼兒的主動(dòng)參與性，讓幼兒能夠積極地參與到課堂中來，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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