高校籃球課程存在不足及對(duì)策探析

羅偉

中圖分類號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-029-02

摘? 要? 籃球課程是高校體育課程的重要組成部分，該課程深受學(xué)生喜愛(ài)，是選修體育課程人數(shù)最多的一門課程。但是，在實(shí)際的籃球教學(xué)中尚存在一定問(wèn)題，為此本文采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，總結(jié)和梳理了高校籃球課程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了解決方案，以推動(dòng)高校籃球課程的改革和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞? 高校? 籃球課程? 不足? 對(duì)策

籃球在中國(guó)有著深厚的群眾基礎(chǔ)，我國(guó)各個(gè)學(xué)段的體育課程中都有籃球的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中卻存在著許多問(wèn)題，這些因素影響著籃球課質(zhì)量的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的籃球素質(zhì)起到了阻礙作用。本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法和訪談法對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，并有針對(duì)地提出了意見(jiàn)和建議，希望能提高籃球課堂質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生終身體育的養(yǎng)成，推動(dòng)高校籃球課程的改革和發(fā)展。

一、高校籃球課程存在問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排欠合理

第一，理論課安排較少。高校籃球課多為選項(xiàng)課，按照每學(xué)期16～18次課來(lái)安排，即一個(gè)學(xué)期32～36個(gè)學(xué)時(shí)。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)籃球課的理論課課時(shí)安排僅為1～2個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容大都是講述籃球運(yùn)動(dòng)起源或裁判法，理論課課時(shí)明顯過(guò)短，理論知識(shí)不能系統(tǒng)地教授給學(xué)生，滿足不了學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)的需要。第二，部分學(xué)校籃球課自由活動(dòng)安排過(guò)多。在90分鐘的課堂中，部分學(xué)校的自由活動(dòng)時(shí)間達(dá)到30～60分鐘，也就是說(shuō)完成基本部分后多數(shù)時(shí)間都讓學(xué)生自由活動(dòng)，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)少，練習(xí)時(shí)間較少，不利于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的提升。第三，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層開(kāi)展教學(xué)，“一刀切”式的教學(xué)很難提高所有學(xué)生的水平。第四，側(cè)重于技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，忽視其他教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等。

（二）教學(xué)手段較為單一

根據(jù)訪談，多數(shù)學(xué)生反映教學(xué)手段單一，組織形式單調(diào)，學(xué)生興趣不高。究其原因，籃球選項(xiàng)課多為一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，而大學(xué)生的水平參差不齊，有具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，也有沒(méi)有接觸過(guò)籃球的學(xué)生。教師只能從最基本的技戰(zhàn)術(shù)教起，僅靠短暫的課堂教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求。通過(guò)訪談可知，多數(shù)教師只是教授學(xué)生最簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。籃球教學(xué)方法相對(duì)較少，教學(xué)上缺乏改革創(chuàng)新，甚至部分教師的教案多年未變，加上部分高校對(duì)體育課堂不重視，體育課堂缺乏監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量很難提高。

（三）師生缺乏互動(dòng)

籃球課堂不同于理論課堂，籃球課堂需要師生之間的良性互動(dòng)才有助于達(dá)成籃球教學(xué)目標(biāo)。據(jù)訪談，師生之間缺乏溝通，互動(dòng)很少。很多教師按照既定教學(xué)內(nèi)容上課，在課堂上多采用示范法、講解法、糾錯(cuò)法，是以老師為主導(dǎo)的，沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏互動(dòng)，不利于學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的溝通交流能力、合作精神等教學(xué)目標(biāo)的提高。尤其是新冠疫情發(fā)生后，許多高校緊急制定了線上課程，慕課、微課等形式的運(yùn)用也較為廣泛，教師單方面向?qū)W生灌輸籃球技戰(zhàn)術(shù)，互動(dòng)更少，出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)向老師咨詢。所以，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以得到指導(dǎo)，非常不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）師資力量有待提高

從訪談得知，高校籃球課教師水平參差不齊，專業(yè)籃球師資力量有待提高。從師資專項(xiàng)來(lái)看，約75%的教師是體育教育專業(yè)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，但籃球?qū)ｍ?xiàng)的僅有45%左右，其余的是由其他專項(xiàng)代替。在體育院校或師范院校中，籃球是普修課程，這些教師學(xué)習(xí)過(guò)籃球，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)，但是學(xué)校教學(xué)任務(wù)較重，一些教師就承擔(dān)起籃球課的教學(xué)任務(wù)。這些教師業(yè)務(wù)不熟悉，技戰(zhàn)術(shù)水平也有待提高。從學(xué)歷上看，高校籃球教師多為碩士或博士畢業(yè)生，但多數(shù)是應(yīng)聘的體育教師，對(duì)專項(xiàng)沒(méi)有要求，很多是跨專業(yè)教學(xué)，所以籃球?qū)ｍ?xiàng)能力并不突出，僅能完成基本的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)性不強(qiáng)。同時(shí)，高校也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，一些籃球新知識(shí)或理論得不到更新，教師水平不夠，直接導(dǎo)致其教學(xué)水平不高，妨礙了學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

（五）教學(xué)環(huán)境較差

教學(xué)環(huán)境分為現(xiàn)實(shí)環(huán)境和上課環(huán)境。現(xiàn)實(shí)環(huán)境是上課的硬件，包括場(chǎng)地、設(shè)施等，由調(diào)查可知，絕大多數(shù)高校籃球課是在室外場(chǎng)地，雖然部分高校有室內(nèi)場(chǎng)館，但是這些場(chǎng)館大都不對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放，約有60%的上課場(chǎng)地是塑膠場(chǎng)地，有一部分還使用水泥場(chǎng)地或柏油場(chǎng)地。上課環(huán)境是指上課的氛圍，多數(shù)高校籃球課堂較為嚴(yán)肅，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)，不管是男女生，還是水平、素質(zhì)不同的學(xué)生，采用一概而論的教學(xué)方法，使用同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，如此會(huì)使技能好的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，技能差的學(xué)生沒(méi)有信心。師生溝通與互動(dòng)較少，學(xué)生被動(dòng)生硬的接受教學(xué)，師生、學(xué)生之間關(guān)系并不密切，不利于營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。

（六）籃球課程評(píng)價(jià)體系落后

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校對(duì)籃球課程評(píng)價(jià)還停留在定點(diǎn)投籃、全場(chǎng)運(yùn)球上籃、傳接球上籃等基本技能的考核上面，這套評(píng)價(jià)體系沿用年限長(zhǎng)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)以及缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不夠合理，還有很大上升和改進(jìn)空間。一般高校籃球課的評(píng)價(jià)由兩方面組成，即平時(shí)成績(jī)、技術(shù)考試成績(jī)，這兩方面按照一定比例構(gòu)成最終成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，沒(méi)有考慮到個(gè)人因素，因?yàn)閷W(xué)生的身體條件、技能條件各不相同，這種評(píng)價(jià)手段不夠客觀，反映不出學(xué)生的進(jìn)步或掌握技戰(zhàn)術(shù)情況。為此，應(yīng)當(dāng)借鑒其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)更加合理、更加科學(xué)，如通過(guò)教師自評(píng)、師生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，才能客觀反映學(xué)生的真實(shí)情況。

二、對(duì)策研究

根據(jù)當(dāng)前高校籃球課程中存在的不足，教師要有針對(duì)性地提出對(duì)策，從多方面、多途徑著手改良教學(xué)方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生享受籃球課堂的樂(lè)趣，真心喜愛(ài)上籃球運(yùn)動(dòng)，讓籃球成為學(xué)生終身體育的重要手段。

（一）大力進(jìn)行課程改革，豐富籃球課程內(nèi)容

現(xiàn)有的籃球課程已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的體育教育要求，對(duì)高校籃球進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情豐富籃球課程內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，如在理論課堂上用多媒體來(lái)講授籃球相關(guān)知識(shí);通過(guò)教學(xué)賽、比賽等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用;在基本技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，如增加體育游戲、裁判法等，讓學(xué)生在日常教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生感受到籃球的魅力;教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，大力進(jìn)行籃球課程改革，不斷豐富籃球課程內(nèi)容，大膽探索校本教程，這些舉措對(duì)促進(jìn)籃球課程的發(fā)展是十分有益的。

（二）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果有著直接影響。良好的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)教學(xué)效果，反之，則不利于教學(xué)。學(xué)校要加大對(duì)籃球場(chǎng)地設(shè)施的投入，從硬件方面改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在安全、舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。此外，籃球教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。對(duì)于教學(xué)手段、方法單一，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、與教學(xué)需求結(jié)合在一起，不斷鉆研教材教法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，要借鑒其他課程的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)。

（三）提高師資力量，優(yōu)化師資隊(duì)伍

教學(xué)活動(dòng)主要靠教師來(lái)主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程地位非常重要。一般而言，籃球師資力量強(qiáng)，籃球課程就上得好。學(xué)校要從多個(gè)途徑提高師資力量，如要強(qiáng)化選拔過(guò)程，要選拔籃球?qū)ｍ?xiàng)的碩士或博士研究生，保證應(yīng)聘教師必須是專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，能力水平均佳的教師。在應(yīng)聘中，要綜合考評(píng)其籃球技戰(zhàn)術(shù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)理念等情況，力爭(zhēng)把好進(jìn)人的入口關(guān)。個(gè)別學(xué)校因?yàn)榫幹茊?wèn)題，進(jìn)人困難的，對(duì)現(xiàn)有教師要做好培訓(xùn)工作，要對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓其學(xué)習(xí)到最新的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其在教學(xué)方式方法、手段等方面均得到較大提升。要積極組織課程評(píng)比和競(jìng)賽，為籃球教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善評(píng)價(jià)手段

多數(shù)籃球教師現(xiàn)有的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。在籃球課堂中，要大膽探索，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)合作，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。打造和諧、民主平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，這樣才能提升教學(xué)效果。在籃球課評(píng)價(jià)方面，要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因人而異、靈活掌握，如對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，要適當(dāng)放寬考核標(biāo)準(zhǔn);對(duì)基礎(chǔ)較好或身體素質(zhì)好的學(xué)生增加考核內(nèi)容，可提高考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，還可以把學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、課堂表現(xiàn)作為考核內(nèi)容，力求評(píng)價(jià)合情合理。

（五）靈活運(yùn)用，善于借鑒

在后疫情時(shí)代，間斷出現(xiàn)的疫情讓籃球課堂也面臨著挑戰(zhàn)，如受到不能外出的限制，學(xué)生活動(dòng)范圍僅限于家中，教學(xué)就不能借助籃球場(chǎng)地或器材進(jìn)行，在沒(méi)有場(chǎng)地、器材和同學(xué)的情況下，學(xué)生只能靠模仿動(dòng)作進(jìn)行，不能進(jìn)行對(duì)抗性、配合性的練習(xí)，與實(shí)際學(xué)習(xí)有很大的差別，學(xué)會(huì)理解技戰(zhàn)術(shù)不夠深刻，無(wú)法達(dá)到效果。這種情況就需要教師大膽創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和籃球教學(xué)結(jié)合起來(lái)，整合線上教學(xué)資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和視頻，提高籃球教師的線上教學(xué)水平，積極探索網(wǎng)上教學(xué)方法，要善于借助網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)質(zhì)量，借鑒其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，綜合利用線上、線下的課堂形式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)籃球課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題綜合作用，影響著籃球課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，不利于學(xué)生技能的掌握，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，不利于籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。所以，廣大籃球教師要發(fā)揮體育的功能，以體育人，綜合運(yùn)用各種方法、手段解決問(wèn)題，推動(dòng)籃球課堂的提高。

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