研學旅行教學實施探索

陳瑋

摘要：從課程目標、教學內容、教學結構、教學準備、教學組織、課堂講解、主題探究、評價實施八方面對研學旅行教學實施進行了探索。

關鍵詞：研學旅行;教學實施

研學旅行是學生離開學校課堂，通過研學旅行，探索與學校課堂相關的社會和自然情況，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習。

教學實施是指在一定教學環境和設備條件下，以學生為主體、教師為主導，師生雙方通過互動和合作方式，按照課程教學設計的系統規劃，將教學設計方案物化為學生的學習活動并使學生的智力和能力都得到發展的過程。

研學旅行課程的教學實施是實現研學旅行教學目標的中心階段，教學實施策略的選擇既要符合教學內容、教學目標的要求和教學對象的特點，又要考慮研學旅行課程在特定教學環境中的必要性和可能性。

一、研學旅行課程目標實施

研學旅行整個學習過程要圍繞課程設計的目標進行。指導教師首先要明確每次課程的教學目標，做到目標清晰條理清楚。讓學生明白每次活動的目標，知道應該從活動中會獲得什么。避免無效活動，提高教學活動的有效性。

教師可以根據課程設計時的重點難點確定研究性學習的主題，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，兼顧豐富學生的課外生活，開闊眼界、拓展知識等的目標。

二、研學旅行教學內容處理

研學旅行指導教師要對活動各個小環節占用的時間進行合理分配，各環節時間分配合理、可行，能準確進行總體掌控。要分清主次內容（活動），突出重點內容（活動）;抓住關鍵、突破預設的課程難點。教學內容呈現恰當。

三、研學旅行教學結構

研學旅行教學環節應當完整、緊湊，安排合理，層次有序，過渡自然。研學旅行指導教師能按照設計好的課程方案進行教學，做到照辦而不呆板、機械，靈活而不打亂安排。教學過程注重啟發、誘導，激發學生的學習動機。每一環節中學生有明確、具體符合自身實際的學習任務。

研學旅行指導教師首先要協調學生做好活動前的準備工作，包括對學生進行必要的知識鋪墊和安全教育，以及向學生傳達活動的流程、要求等等。準備工作就緒之后就是研究性學習的開展環節了，學生按照指導教師事先安排的流程進行自主的學習，教師在學生學習過程中給予指導、監督，并解答學生的問題。對學生學習的成果，教師應給學生及時的反饋機會和有效反饋的途徑。最后，也是社會實踐活動下研究學習的升華環節，就是教師要對學生的情感體驗進行正確的引導，將知識學習提升到情感、態度培養的層面上來。學生既學到知識又形成情感體驗才是研究性學習的最終完成。

四、研學旅行教學準備

研學指導教師要做好教學活動前的各項準備工作。認真的準備有利于創造井然有序的氛圍。做好準備工作有利于根據課程設計，既包括落實、檢測學生活動前準備情況，也包括教師的準備。其中，教師要根據需要，恰當選擇教具、學具、設備、資料等，須有助于本次教學活動的開展，無遺漏。必要的演示、實驗等教師要提前試做，以切實保證現場教學的實際效果。

教學資源是教學實施的必要條件，是影響教學質量的重要因素。豐富而優質的教學資源是教學實施的重要保障，包括文本資源、多媒體課件資源、案例資源、視頻教學資源、網絡平臺資源、教學實踐場所資源等。

五、研學旅行教學組織、調控

（一）、研學旅行教學組織

研學旅行教學要突出實踐性和開放性，師生共同參與、積極互動，突出學生主體地位，體現“做中學、學中做”。研學旅行教學要開展多種活動組織形式，包括個體活動、小組活動、全班活動，活動中注重學生學習興趣、積極性、體現個性化學習。

活動過程注意尊重學生，循循善誘，引導學生進行自主、合作、探究學習，有學生活動的時間和空間保證，教學活動有利于學生形成良好的學習習慣。

（二）、研學旅行課堂調控

研學指導教師需時刻注意學生的反應，及時調整活動進度和教學方法。能準確掌握活動時間，做到高效率活動。能冷靜處理突發事件，因勢利導，靈活運用多種教育形式和方法，活動過程師生關系和諧。整個活動過程環節緊湊、時間調控合理，按時完成預設任務。

六、研學旅行教學課堂講解

研學指導教師能運用情境或實例等多種手段和方法，激發學生興趣和思維。需特別重視啟發，體現教師主導、學生主體的原則。大約每隔8～10分鐘就給活動注入一次新的活力，活躍一下氣氛。

教學活動中，研學旅行指導教師的陳述要清晰明了，用適合不同年齡段學生能夠理解的詞匯講解，讓學生能跟得上教師說話的節奏。可以采用突然停頓或階段性放低聲音講話來增加教學語言的節奏感，吸引學生的注意力。根據實際，建設性地表揚學生的具體行為，而不是一般特點。

七、研學旅行教學的主題探究

主題探究是研學旅行課程實施的主要環節。實施中需圍繞學生已有經驗、體驗及未來發展展開。研學指導教師應設置合適臺階，引導學生主動參與，便于發展學生多種智能，使學生的學習過程成為學生滿足需要的過程，體驗成功的愉悅過程。

主題探究是學生主體地位突出的表現，需體現出“自主、合作、探究”的學習方式，能激發學生的學習熱情和學習潛能。師生探究活動指向清晰，結合緊密，與教學目標直接相關或密切相關。學生能夠使用多種表達方式和工具進行探究和自主學習。學生活動能看出“動”“靜”的合理轉換，能得到教師的指導，避免長時間和一個學生討論。

八、研學旅行教學評價實施

教學評價是根據教學目標，制定科學的評價標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給予價值判斷。

實施中，研學旅行指導教師要能結合預設目標對活動流程的效果進行及時的檢測，注重形成性評價。通過師生互評、生生互評、小組互評、自我評價;通過成果展示、心得交流、觀點驗證、問題綜述等多項互動、形式多樣的方式，對學生學習情況給予鼓勵性的評價。尊重學生的差異性，能引導學生進行自我評價。

綜上所述，研學旅行教學實施指導教師帶領學生活動、做事，在活動、做事過程中，學生自己理解知識、習得技能、積累經驗的過程。只有科學有效地組織，才能幫助學生把學習理論知識和實際相聯系，使研學旅行成為學生改造主觀世界、促進自身全面發展的活動，成為學生適應社會、承擔社會責任的活動，成為思想政治教育的重要途徑之一。