護理專業開展健康教育的認識和思考

呂巍 臧婷婷

摘要：健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，幫助人們自覺采納有益于身心健康的行為和生活方式，有效減輕影響健康的危險因素，提高生活質量，預防疾病。護理專業的知識點較多，學生學習壓力較大，在護理專業開展健康教育工作，能夠對學生產生積極正面的影響。本文基于健康教育開展的重要意義，提出護理專業開展健康教育應遵循的原則。

關鍵詞：護理專業;健康教育;心理健康

隨著醫學行業的持續發展，人們對于醫護人員的要求越來越高。為了填補社會對于人才需求，更多學生選擇護理專業。但是學生在進入到學校后，由于前期對于護理專業的性質并不是十分了解，以至于參與學習后出現了很多問題，身心壓力越來越大，甚至產生負面的心理情緒，嚴重抑制了學生對于護理專業學習的積極性。為此，學校必須要積極開展健康教育工作，幫助學生改善負面情緒，減輕壓力，正確面對護理專業，并樂于學習。

1護理專業開展健康教育的意義

為了更好提升學生學習興趣，強化學生學習動機，促使學生積極主動的探索知識，學校和教師應重視健康教育工作的開展。通過健康教育，正確排解學生負面情緒，推動學生個性發展，促進其身心健康。

1.1 促進學生全面發展

時代的飛速發展，使得各行各業對于人才的需求和要求更高。護理專業人才不僅要具備扎實的理論知識和熟練的工作技能，還要具備高尚的職業道德，掌握終身學習的技能。健康教育工作的開展就能更好推動這一目標思想，幫助學生構建良好的心理素質，使學生在學習乃至今后工作中，能合理排解消極情緒，正確開導自己，減輕學習和工作中的壓力，以積極樂觀的態度面對困難，有助于學生身心健康發展，為其日后成長奠定基礎。

1.2 完善學生健全人格

健全人格的發展對于學生的健康成長有著重要意義。教師在教學過程中，不僅要關注學生學習成績，更要關注其身心發展情況，把握思想動態，通過不同的項目促進學生健全人格，持續培養學生的責任感和榮譽感。與此同時，通過健康教育，也能增強學生自信心，幫助其客觀看待自己的優點和缺點，并以良好的心態面對學習和生活中的事情，以樂觀向上的態度去應對挫折，實現健全人格的建立[1]。

2護理專業開展健康教育的原則

2.1 因材施教原則

學生由于已有認知和社會經歷不同，在心理特點、性格興趣、體制等方面的情況都不一樣。要想推動健康教育的順利開展，就必須要做到差異化教學。依據不同因素，將學生劃分為不同層次，針對不同層次的學生制定差異化的教學方案，以此更好幫助學生改善心理健康等問題。例如，個別學生在學習護理操作知識的時候，心理上存在一定的恐懼和膽怯，不愿意動手操作，一味的逃避。這種情況下，教師便可以和學生展開私下的交流溝通，幫助學生明白這些內容并不可怕。讓學生正確的看待護理工作，了解醫護工作的神圣性——醫護工作是為了拯救更多生命，為社會做貢獻，推動人類社會的進步。通過循序漸進的講解和開導，逐漸消除學生的膽怯心理，增強學生的信心，幫助學生戰勝心理上的恐懼。又如，個別學生在眾人面前的表現力不足，十分害羞，害怕自己的操作行為錯誤會引來其他同學的嘲笑。為此，教師應給予學生更多的鼓勵和支持，為學生提供多樣化的展示平臺，讓學生能夠敢于邁出自己的第一步，敢于操作實踐。而后，在評價環節中，需要以表揚的方式為主，強化學生自信心，培養學生學習積極性，進而實現健全人格的建立。

2.2 循序漸進原則

護理專業健康教育工作的開展不是一朝一夕的，需要長時間的積累和滲透，循序漸進的轉變學生的思想意識和情感態度。教師需要結合不同學生實際情況，制定循序漸進的健康教育計劃，并在教育中不斷培養學生持之以恒的精神，促使學生在大量繁雜的學習任務中堅持下來，最終獲得綜合素養的提升。例如，教師針對個別心理上存在問題的學生開展健康教育工作時，不要急于求成，而是要找準突破口，慢慢打開學生心扉，層層遞進改變學生思想意識。在健康教育開展中，將理論知識結合鮮活的案例，依托于多媒體設備等，為學生播放常見的案例，幫助學生了解負面情緒和壓力帶來的危害。教師還可以邀請學生寫下自己的問題，客觀全面的分析自己，并鼓勵學生大膽表述，和同伴交流互動，制定下一步的改進計劃，以此實現健全的心理建設，朝著目標不斷前進。

綜上所述，在護理專業中開展健康教育，有助于學生身心健康發展。教師應從多個層面著手，創新教學模式，關注學生身心發展情況，并提升健康教育成效，進而促進學生身心健康發展，提升護理專業知識學習效果。

參考文獻

[1]姚堯.高職護理專業學生心理健康教育課學習心理分析與教學改進研究[J].現代職業教育，2020（52）：184-185.