讓課堂教學(xué)具有“境界”和“韻味”

張帆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有關(guān)資料表明，人可以通過眼、耳、鼻、舌、皮膚多器官的感知來增強(qiáng)記憶，基于這樣的理論，從增強(qiáng)記憶效果入手把影響教學(xué)效果的因素劃分成兩部分，第一部分把課堂教學(xué)效果細(xì)分出五個(gè)“境況”，第二部分提出教學(xué)的知識(shí)“邊界”，讓課堂具有“境”和“界”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)“韻”和“味”的教學(xué)目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)效果;教學(xué)目的;境界;韻味

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）50-0157-03

課堂教學(xué)是高職教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)完成情況，直接影響著其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開實(shí)施和最終效果。

縱觀歷年來研究高職教育教學(xué)效果的文章，從記憶力角度進(jìn)行分析的文章很少，筆者積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為記憶效果是教學(xué)效果的重要組成部分，記憶環(huán)節(jié)是教學(xué)效果諸要素中的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，從記憶力研究入手，把握好課堂“境界”，讓教學(xué)有自己的“韻味”，會(huì)讓課堂教學(xué)如行云流水般高效地進(jìn)行下去。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，影響記憶力的要素有眼、耳、鼻、舌、身、心理壓力等諸多方面。現(xiàn)具體分析如下：

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)就記憶力方面，影響課堂教學(xué)效果有兩大因素：第一因素是“五個(gè)境況”，與課堂知識(shí)內(nèi)涵有關(guān);第二因素是“一個(gè)邊界”，與課堂知識(shí)外延有關(guān)。教學(xué)目的指標(biāo)有三個(gè)，分別是“書韻”“心韻”和“回味”。如下所示，表1是教學(xué)效果影響因素關(guān)系表（記憶力研究方向），列出教學(xué)效果與各影響因素“境況”和“邊界”關(guān)系;圖1是教學(xué)目的指標(biāo)關(guān)系圖，列出教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)。

一、影響課堂教學(xué)效果的兩大因素：境況和邊界——課堂中的“境界”

（一）境況

從知識(shí)的內(nèi)涵入手，筆者認(rèn)為影響教學(xué)效果的因素有情境、意境、語境、場(chǎng)境、匯境五個(gè)方面。境況，即情境、意境、語境、場(chǎng)境、匯境的總稱，是影響教學(xué)效果的第一要素。

1.情境——緩解壓力、舒緩情緒

情境，是教師在課堂上感染學(xué)生，并讓學(xué)生在積極的氣氛中接受知識(shí)的一種境況。教師的神態(tài)、動(dòng)作、語氣、表情，無時(shí)無刻不在感染著每一位學(xué)生，學(xué)生面容上的一驚一喜、眉頭上的一皺一舒、情緒上的一起一伏，在教師面前無不盡顯眼底。這就要求講課教師要有深厚的“情境”表現(xiàn)功底。

在此強(qiáng)調(diào)情境中的“情”，對(duì)學(xué)生有愛心最為關(guān)鍵，關(guān)心他們的知識(shí)的獲取，關(guān)心他們具備的能力，關(guān)心他們的未來發(fā)展方向，只有對(duì)學(xué)生多關(guān)注與關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行感情互動(dòng)，才能把握好情境這一境況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有老師的理解、陪伴和引導(dǎo)，只有這樣的一種“情境”，才會(huì)讓學(xué)生有攻堅(jiān)克難的信心與勇氣。

也可以這樣說，情境，給學(xué)生營造出一種良好的課堂氛圍和和諧的思維導(dǎo)引。教師“無處不在的微笑”“及時(shí)的表揚(yáng)”“慈祥”“探究的語氣”“寄予厚望的眼神”等都是獲取良好情境的好方法。

情境，目的是使人精神安靜，“還能解除干擾記憶的壓力”[1]，“長期承受壓力會(huì)影響我們的記憶力，導(dǎo)致記憶力快速下降”[2]，“情緒活動(dòng)……影響記憶的形成、再現(xiàn)和鞏固”[3]，說明情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶力的影響也是很大的。從這些資料的研究來看，良好的情境導(dǎo)入對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的提高特別有利。

2.意境——教師課前備課、記憶的內(nèi)容

意境，教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)、領(lǐng)悟含義的一種境況。“意”即意義、含義。在這個(gè)境況中，學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技術(shù)、提升能力。這是課程內(nèi)容的重中之重，是課程的核心內(nèi)容。為了提高意境效果，教師就要在課前下很大功夫備課，在文字內(nèi)容方面，特別對(duì)于多媒體教學(xué)，還要在圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻諸素材方面多角度積累材料，充分備課，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里縱橫馳騁。

要讓學(xué)生記住所學(xué)的東西，教師就必須在備課過程中將知識(shí)系統(tǒng)化、概括化、有趣化、口訣化、系列化、通俗化、表格化、對(duì)比化、實(shí)物化、模型化、訓(xùn)練化、形象化等，才能讓知識(shí)固化在學(xué)生的心里。

3.語境——關(guān)于“耳”對(duì)記憶的影響：聽覺記憶

語境，反映語言描述效果的境況，是語言魅力之所在。一堂課下來，教師的諄諄教誨、富于感染力的表達(dá)、語言的組織協(xié)調(diào)、聲音的強(qiáng)弱搭配、語速的合理控制，讓學(xué)生心無旁騖、全神貫注地去捕捉知識(shí)信息。這就要求教師在語言修煉方面下大功夫，多體會(huì)、多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，在語言的表達(dá)方式上尋求好的方法，讓語言有魅力。雖然難以達(dá)到讓課堂像一部作品一樣完美，但是這卻是每一位教師應(yīng)該努力的方向。

4.場(chǎng)境——關(guān)于“眼”對(duì)記憶的影響：視覺記憶

場(chǎng)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)尤為重要，《怎樣提高記憶力》一書說得好，“要注意搞好學(xué)習(xí)環(huán)境，這是提高記憶力的第一條件”[1]。

學(xué)生對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)立體印象的感知程度來源于場(chǎng)境。場(chǎng)境是學(xué)生記憶知識(shí)的重要載體。學(xué)生回憶自己學(xué)過的東西時(shí)常借助場(chǎng)境去實(shí)現(xiàn)。比如，計(jì)算機(jī)軟件操作界面中的某一畫面、教師當(dāng)時(shí)講課時(shí)敲黑板的位置畫面，都是教學(xué)的場(chǎng)境。還有教室的合理布局、黑板上精彩的板書、具有鮮明特色的幻燈片等，都是場(chǎng)境的范疇。學(xué)習(xí)場(chǎng)境的再現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)的好幫手。在教學(xué)過程中，要重視給學(xué)生帶來良好的、有教育意義的高質(zhì)量“場(chǎng)境”。

《超級(jí)記憶力》一書對(duì)場(chǎng)境也有同樣看法，“圖像記憶方法的最高境界是照相記憶……”[3]形象地比喻了畫面場(chǎng)境的重要性。

5.匯境——關(guān)于“身”對(duì)記憶的影響：強(qiáng)化記憶

前面講到的情境、意境、語境、場(chǎng)境，最好要協(xié)調(diào)關(guān)系、相互配合，盡量避免單一出場(chǎng)，才能更好地提高課堂教學(xué)效果，因此，提出“匯境”這個(gè)境況。

匯境，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合境況。也就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)氛圍的回憶，包括聲音信息即語境、文字信息即意境、環(huán)境信息即場(chǎng)境、教師和藹可親的面容信息即情境等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)捕捉的關(guān)鍵境況。

匯境，也就是說是以上境況，即意境、語境、場(chǎng)境、情境的綜合。匯境，是一種協(xié)調(diào)各種境況，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生記憶力、提高學(xué)習(xí)效果的重要境況。“我們通過眼、耳、鼻、皮膚這些感覺器官不斷地向大腦輸送信息”[1]“視聽教育理論，……利用視覺、聽覺感官的特點(diǎn)和功能，提高教育信息傳遞的效果”[3]。據(jù)此，教學(xué)上讓意境、語境、場(chǎng)境、情境結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化知識(shí)記憶之目的，也就是說，人們可以從場(chǎng)境里回憶或記憶知識(shí)，也可以從語境里回憶或記憶知識(shí)，可以是其他，也可以是他們的組合。從知識(shí)遺忘規(guī)律角度來講，意境、語境、場(chǎng)境、情境的組合會(huì)更有效地減少對(duì)知識(shí)的遺忘。

總之，匯境，是讓學(xué)生記憶更深刻，進(jìn)而提高專業(yè)課教學(xué)效果的重要切入點(diǎn)。

（二）邊界

邊界，即知識(shí)邊界或者稱之為范圍，也就是本門課程或者本節(jié)課所涉及專業(yè)知識(shí)的外延，是影響教學(xué)效果的另一個(gè)潛在的卻極容易被忽視的第二因素。

專業(yè)是有清晰邊界的，在教學(xué)講述過程中就要把握好這個(gè)知識(shí)邊界。比如，機(jī)械CAD/CAM課程講解到聯(lián)動(dòng)軸時(shí)，貫穿始終的思想就是，本門課程“以兩軸、兩軸半、三軸加工及數(shù)控加工中心”為研究對(duì)象，講緒論課的時(shí)候必須讓學(xué)生清楚這個(gè)知識(shí)邊界，這樣學(xué)生便知道了向哪個(gè)方向去努力以及要學(xué)的知識(shí)范疇。沒有邊界的教學(xué)，學(xué)習(xí)的力量會(huì)分散，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性，東一榔頭西一棒子，涉及面太廣，課程知識(shí)體系也難以把握，教學(xué)效果的低下就可想而知了！

例如，關(guān)于知識(shí)邊界，在講解mastercam二維加工這節(jié)課時(shí)，講到二維加工與三維加工的知識(shí)內(nèi)涵及兩者的區(qū)別與聯(lián)系的時(shí)候，就有一個(gè)知識(shí)邊界（知識(shí)外延）的界定問題。二維圖形的數(shù)控加工，特點(diǎn)是不需要繪制三維圖形即可完成（這點(diǎn)學(xué)生經(jīng)常不適應(yīng)）的，但同時(shí)還要讓學(xué)生注意，此處所指的二維圖形的加工不一定就只是兩軸加工，根據(jù)情況也許還有三軸加工的成分在里面，這同時(shí)也為機(jī)床刀具的選用埋下了伏筆。

（三）境界

把握好境況與邊界，就可以使課堂具有理想的“境界”，良好的教學(xué)效果也可以在這樣的“境界”中得到實(shí)現(xiàn)。

二、完成良好教學(xué)目的的三個(gè)指標(biāo)：書韻、心韻和回味——課堂中的“韻味”

教學(xué)目的有三個(gè)指標(biāo)，分別從教書和育人及實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)闡述。

（一）書韻：“教書”的目的

即在課堂上，學(xué)生捕捉知識(shí)信息，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知、理解、歸納、總結(jié)，力爭固化成自己頭腦中獨(dú)有的東西后，反映這種固化效果的一種教學(xué)目的指標(biāo)。書韻可以說就是上面提到的五種境況下所形成的最終教學(xué)目的的總和，也可以理解成是教師“教書”而得來的最終結(jié)果。涉及知識(shí)與技能范疇，需要學(xué)生眼到、手到、耳到，即入腦入耳。

（二）心韻：“育人”的目的

這部分內(nèi)容與課程思政直接相關(guān)，課堂講解所涉及內(nèi)容“要入學(xué)習(xí)者的心”[4]。心韻的意思是不僅入腦入耳，還要入心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去接納你的觀點(diǎn)。心韻也可以理解成是教師“育人”而得來的最終結(jié)果。

心韻，屬于課程思政范疇，當(dāng)然要從情境入手，還要結(jié)合世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，國家已將這方面內(nèi)容列入國家戰(zhàn)略層面。2020年8月初“全國高等院校課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)會(huì)”在人民網(wǎng)進(jìn)行，對(duì)這方面進(jìn)行了內(nèi)容講解及操作方法指導(dǎo)，值得一看。

（三）回味

課后或?qū)嵺`中讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)討論、探究、思索，這就是回味。教師通過豐富多彩的課堂內(nèi)容和課后實(shí)踐，感召學(xué)生、影響學(xué)生，使其一門心思去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的專業(yè)問題，有干不完的事、想不完的問題，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以最大限度地發(fā)揮，這就是“味”。說得再長遠(yuǎn)一點(diǎn)，學(xué)生到了工作崗位，對(duì)母校學(xué)業(yè)、人生成長也進(jìn)行回味，這同時(shí)也是學(xué)生對(duì)母校的一種肯定。

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用、創(chuàng)新運(yùn)用，這種回味，是教學(xué)目的的核心，是專業(yè)教育的重中之重。

三、各要素之間及與課堂教學(xué)效果、教學(xué)目的的關(guān)系

“情境”為課堂提供感情氛圍，讓學(xué)生能夠做到勇于發(fā)言，在教師的感召下，學(xué)生暢所欲言，更好地發(fā)揮聰明才智。“情境”做好了，課堂中的“意境”便在合理的“語境”和優(yōu)質(zhì)的“場(chǎng)境”中通過教師的神態(tài)和教學(xué)魅力最大限度地表現(xiàn)出來，為課堂“匯境”做好各自的有益鋪墊。“情境”的最終目的還是為了讓學(xué)生高效掌握知識(shí)與技能，即“意境”。為了良好“意境”的實(shí)現(xiàn)，五個(gè)境況組合在一起，人的眼、耳、鼻、舌、皮膚同時(shí)感知，便可達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的，從而達(dá)到預(yù)期“意境”的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)效果良好，專業(yè)應(yīng)用這一教學(xué)目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

四、應(yīng)用舉例：場(chǎng)境的應(yīng)用

以機(jī)械制造專業(yè)機(jī)械CAD/CAM課程為例。

CAD/CAM現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)其實(shí)也是場(chǎng)境使用的典型例子，學(xué)生在各種機(jī)器或儀器旁聽教師講解然后自己動(dòng)手完成任務(wù)，那么儀器或機(jī)器所處的這個(gè)大環(huán)境就是課堂的場(chǎng)境。機(jī)械CAD/CAM這門課所用設(shè)備是計(jì)算機(jī)及機(jī)床，并使用專業(yè)軟件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)演示時(shí)教師要制作好演示教案，畫面要求一目了然，畫面內(nèi)容清晰自然，顏色和諧，加上教師聲情并茂的講解，讓學(xué)生用眼、耳、腦、手，甚至鼻，去感知知識(shí)的每一方面，目的是刺激身體各器官加強(qiáng)知識(shí)及動(dòng)作記憶。

為了讓場(chǎng)境起到應(yīng)有的作用，需要對(duì)圖例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到以下幾點(diǎn)：（1）圖形的典型程度;（2）圖形的專業(yè)信息含量;（3）圖形是不是容易讓人過目不忘;（4）圖形是不是簡單明了，盡量避免冗余數(shù)據(jù)干擾束縛學(xué)生的思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張福高，張霞霞.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].成都：電子科技出版社，2017：21.

[4]顧駿.課程思政的理念與設(shè)計(jì)[A].全國高等院校課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)會(huì)[C]，2020.

◎編輯 鄭曉燕

Let the Classroom Teaching has their “Realm and Boundary” and “Charm and Aftertaste”

ZHANG Fan

Abstract：The relevant information tells us that people can enhance their memory through the perception of multiple organs，such as the eyes，ears，nose，tongue and skin. Based on such a theory，we start from enhancing the memory effect and divide the factors affecting the teaching effect into two parts. The first part divide the classroom teaching effect into five “Realms”，And the second part put forward the teaching knowledge boundary，so that let the classroom has “Realm” and “Boundary”. On this basis，to realize the teaching purpose of “Charm” and “Aftertaste” of higher vocational education and teaching with high quality，to make teaching and education has better and stronger operability.

Keywords：the teaching effect;the teaching purpose;realm and boundary;charm and aftertaste