導師示范與生生互動模式下研究生科技論文寫作能力提升與實踐

陳輝強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對目前研究生普遍科技論文寫作水平不高的現象，結合多年指導研究生的經歷和審稿經驗，分析了目前研究生在寫作科技論文時存在的主要問題，提出了通過與學生分享導師查閱參考文獻和修改學術文章的心得體會的模式和研究生互相修改論文的模式共同提升研究生科技論文水平的思路，并在教學與科研實踐中加以運用。結果表明，這兩種模式協同作用對于提升研究生科技論文的寫作能力具有較顯著的效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 示范;互動;研究生;科技論文;寫作能力

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0180-02

科技論文首先應具有規范性、科學性以及創新性的特點，其次它還具有嚴謹性、平實性及學術性的特征。科技論文的寫作能力對于研究生的培養至關重要，不僅可以培養研究生的創新能力、文字駕馭能力和交流溝通能力，而且可以使研究生體驗到自己的研究成果，公開發表的成就感，為畢業以后適應新的工作崗位打下扎實的基礎。因此，撰寫和發表科技論文本身就是研究生培養環節中極為重要的組成部分，也是科學研究的延續，是對導師指導下的創新性研究成果提煉和再深入思考的自我提升。

一、研究生科技論文寫作主要存在的問題

目前很多研究生對科技論文的寫作技巧掌握欠缺，筆者對多年在審稿和指導研究生過程中發現的問題做了一個簡單小結，列舉如下。

（一）論文題目的概括性不強，標題不貼切

研究生在給文章取名的時候容易受到其他文獻題目的影響，題目沒有很好地體現論文的內容，也缺乏新意;或者題目與研究內容不一致，或者題目太寬泛，如此，等等。

（二）論文摘要啰嗦，重點不突出

科技論文的摘要應包括研究目的、研究方法與手段、結果或者結論，也就是說摘要是要求作者概述通過什么樣的方法或者手段開展哪些研究，解決什么問題，結論是什么。有些研究生的文章摘要過于簡單，沒有把研究目的和研究手段講清楚，而有些文章的摘要又過于煩瑣，語言不夠精練。

（三）對文章引言的作用理解不到位

引言在一篇文章中盡管篇幅不多，但作用很大。引言的主要作用體現在兩個方面：（1）概述研究現狀或背景，提煉既有相關研究成果并指出其尚需進一步研究的內容。（2）引出本文研究的必要性或者意義，進而陳述本文的研究思路和內容。讀者或者審稿人通過文章引言可以大概掌握文章研究內容的創新性和研究價值。引言應開門見山，迅速切入主題，簡明扼要概述當前的研究現狀，指出本文研究的必要性，然后簡要說明本文要通過什么研究方法或者手段開展什么研究，解決什么問題等。

（四）實驗數據的分析不夠深入，邏輯性欠缺

很多研究生撰寫的科技論文往往是實驗數據一大堆，而數據分析只有短短的兩三行，只是說明了實驗數據表面現象，沒有圍繞文章主題將實驗數據揭示的內在含義與規律發掘出來，這樣的數據分析自然是干癟而枯燥的。

（五）參考文獻的引用不合理、不規范

有的論文引用的參考文獻數量偏少，文獻檔次偏低，甚至連核心期刊的文獻都沒有，或者文獻偏舊，近5年的文獻和外文文獻占比太低等。

二、提高研究生科技論文寫作能力的兩種模式

（一）導師示范模式

1.文獻查閱

通過如何查找和閱讀自己需要的參考文獻提升學生的寫作能力，這是一種比較直接而有效的方法。對于剛入校的一年級研究生新生，筆者首先要求他們寫一篇文獻綜述，然后引導學生如何篩選文獻，因為任何一個主題的相關文獻都浩若煙海，且層次參差不齊。因此筆者主張并要求學生對于文獻的篩選把握兩個原則：（1）要新，也就是盡量查閱近十年甚至近五年的文獻，這樣才能充分把握該技術的最新研究進展和發展趨勢。（2）要精，也就是盡量查閱中文核心及以上級別期刊的文章，因為總體上講這些文章的寫作水平要高一些，包括摘要、引言、數據分析及寫作技巧等各個方面。在與學生分享別人科研成果的同時，也學習別人的寫作技巧和試驗數據的分析方法。

事實上，再優秀的論文也有瑕疵。筆者還鼓勵研究生對某些高水平的文章“吹毛求疵”“雞蛋里面挑骨頭”，找出其中表達還不夠精彩的語句并加以修改，這樣能激發研究生對語言文字的精雕細琢，從而提高寫作水平。

2.論文修改

對于研究生提交給筆者的科技論文，筆者通過審閱等方式進行修改，并顯示所有標記，然后在每月課題組團隊的學術例會上進行演示。筆者把對某篇論文的修改過程和心得體會重新通過幻燈片演示一遍，把筆者對每一處的修改理由給研究生做出詳細的解釋。每修改完一處，都要求研究生立即與修改之前的語句進行對比，默讀幾遍細細體味其中差異。通過公開演示的方式，基本上做到了一次性“手把手”地教會研究團隊所有研究生如何去撰寫科技論文，可以引導研究生按照筆者的思路去體會科技論文中語言文字的妙用，并掌握科技論文的基本寫作要領和寫作技巧。

3.論文發表與過程跟蹤

科技論文的發表與過程跟蹤對于研究生的寫作能力提升同樣重要，仍以前文提及的那篇文章為例，在筆者的指導下，研究生完成該論文的修改之后就進行投稿，約兩個月之后專家審稿意見返回。筆者就安排該研究生按照專家意見進行修改，該研究生的修改結果和效果出乎意料——該研究生基本上能夠獨立完成對該文的修改，從語言表達和前后邏輯連貫等方面都有顯著提高。筆者再把個別語句打磨之后便把修改稿反饋給雜志社，半個月左右就收到了錄用通知。這個過程跟蹤，不僅提升了研究生本身的寫作能力，而且在他享受成功喜悅的同時提升了他的自信心，這對他之后的學習和工作必將產生深遠影響。

（二）生生互動模式

1.論文初稿形成期間的生生互動

論文初稿形成期間的生生互動是指研究生在取得一定的實驗數據之后著手整理成小論文的前期構思階段，由導師根據研究團隊各自的研究方向和該論文的相關性搭建臨時小組，并指派第一作者任組長，負責對該小論文的架構進行會診，各抒己見，由組長匯總;隨后組長負責論文起草，論文第一稿完成之后組長召集臨時小組成員對論文按照導師示范的模式進行修改，組長參考其他成員的修改意見后形成初稿并提交導師修改和審核。此過程不僅有助于第一作者及時發現文章第一稿存在的問題，提升自己的組織能力，而且可以加深研究團隊其他研究生對科技論文的認識，促進學術交流與協作。

2.論文修改期間的生生互動

論文修改期間的生生互動模式是指一篇科技論文初稿提交給導師之后，導師首先把該科技論文的初稿分發給臨時小組的每一位成員，并要求他們模仿導師先前的修改模式對該論文進行修改，然后運用自己的語言文字功底對論文進行修改。修改完成之后，由導師進行點評。會議過程中鼓勵相互之間就修改意見進行辯論，最后由文章第一作者匯總修改意見，整理形成修改稿交導師審閱。導師再做最后修改并根據文章水平建議投稿期刊，由文章作者完成投稿，跟蹤編輯部對稿件的處理意見。

三、效果評價

兩種培養模式交互作用下，筆者研究團隊研究生的科技論文寫作能力得到了大幅度提升，對科研的興趣也日漸濃厚，說話做事的邏輯性和嚴謹性也得到了顯著提高。通過科技論文寫作能力的訓練，不僅對提高研究生的專業水平、培養研究生獨立思考和獨立解決問題的能力卓有成效，而且對提升研究生的科研思維能力、提高研究生的寫作水平、培養研究生嚴謹科學態度以及提高研究生的學術道德和學術作風等亦大有裨益。同時還鍛煉了研究生的團隊寫作能力和人際交往能力，為他們日后走上新的工作崗位打下了堅實的基礎。

四、結語

研究生的科技論文寫作水平欠缺是目前普遍存在的現象，如何提升研究生的寫作能力是每一位導師和高校教育工作者密切關注和值得深思的問題。導師作為研究生在寫作能力、科研實驗能力以及處理人際關系能力等方面的第一責任人，應關注每一位研究生的基礎知識和專業水平，選擇相對合理的培養方案，力爭做到研究生通過三年的學習，各方面能力均得以大幅提升，這也正是我們每一位研究生導師應該時刻思考的問題。本文所述關于提升研究生科技論文寫作能力的方法，只是筆者最近幾年積累的些許經驗，自覺效果尚好，分享于此，與各位導師及同行共勉。

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◎編輯 魯翠紅