我國(guó)中學(xué)籃球特長(zhǎng)生閱讀比賽能力培養(yǎng)策略研究

郭琪

中圖分類號(hào)：G841 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）10-120-02

摘 ?要 ?運(yùn)動(dòng)員具備較高的閱讀比賽能力是現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的需要。運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上對(duì)比賽情況的理解與處理是球隊(duì)取得勝利的保障。運(yùn)動(dòng)員具備較高的閱讀比賽能力是提高我國(guó)籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的重要因素。只有有效提高閱讀比賽能力，才能使他們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮更好的技戰(zhàn)術(shù)水平，從而獲得比賽的勝利。目前，針對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的研究?jī)?nèi)容較為豐富，但關(guān)于閱讀比賽能力的培養(yǎng)研究鮮有見文。為培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)籃球特長(zhǎng)生閱讀比賽能力，建議在中學(xué)籃球特長(zhǎng)生日常訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)小場(chǎng)地教學(xué)法與理解式球類教學(xué)法等一系列針對(duì)性的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞 ?中學(xué) ?籃球特長(zhǎng)生 ?閱讀比賽 ?能力培養(yǎng)

影響中學(xué)籃球特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)水平的因素很多，但長(zhǎng)期忽視中學(xué)籃球特長(zhǎng)生的全方面培養(yǎng)則是根本原因。我國(guó)的中學(xué)籃球特長(zhǎng)生訓(xùn)練，每天只是沉浸在那種脫離比賽環(huán)境的、沒完沒了的、單純的技術(shù)練習(xí)之中，以至于運(yùn)動(dòng)員到了場(chǎng)上，面對(duì)對(duì)抗激烈不斷變化的比賽場(chǎng)景展現(xiàn)出缺乏洞察力和交流能力，缺乏比賽閱讀能力的狀態(tài)，不能很好地識(shí)別特定的籃球比賽局面和采取正確行動(dòng)，最終造成了難以掌控比賽的局面。

一、“閱讀比賽能力”

筆者結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，將“閱讀比賽的能力”認(rèn)定為是一種對(duì)所觀察的事物通過感覺器官進(jìn)行認(rèn)知、理解、歸納、分析和判斷，并形成記憶的一種全方面能力。而運(yùn)動(dòng)員的閱讀比賽能力就是運(yùn)動(dòng)員借助已有的經(jīng)驗(yàn)將比賽中重要因素進(jìn)行認(rèn)知、理解、歸納、分析、判斷并對(duì)技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)形成記憶的綜合能力。換句話說，就是運(yùn)動(dòng)員在比賽中或者是比賽外對(duì)于場(chǎng)上的“問題”處理的方式是否正確，取決于他的閱讀比賽能力水平的高低。結(jié)合體育競(jìng)技比賽來看，就是首先運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上或場(chǎng)下要觀察局勢(shì)，其次思考與尋找解決方法，第三經(jīng)過思考后做出決定，最后經(jīng)過實(shí)踐與反思與審查。閱讀比賽能力與運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)水平的高低有十分密切的關(guān)系。如今的籃球比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，運(yùn)動(dòng)員不僅需要具備出色的個(gè)人能力與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，還需要具備很強(qiáng)的閱讀比賽能力。可是現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)籃球運(yùn)動(dòng)員閱讀比賽能力較差，在場(chǎng)上缺乏對(duì)對(duì)手特點(diǎn)與對(duì)方技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的判斷，難以對(duì)變化的局面做出及時(shí)調(diào)整，變化大多仍舊需要依靠教練員來完成。在場(chǎng)下觀看雙方比賽時(shí)缺少針對(duì)性，存在只來看個(gè)熱鬧的現(xiàn)象，而來到場(chǎng)上雙方運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)與技戰(zhàn)術(shù)卻一無所知。

二、提高我國(guó)中學(xué)籃球特長(zhǎng)生閱讀比賽能力途徑

（一）小場(chǎng)地比賽教學(xué)模式

小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練模式是一種先進(jìn)的足球理念。據(jù)國(guó)際足聯(lián)官方資料，到目前為止，已經(jīng)有許多國(guó)家和地區(qū)都已經(jīng)把小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練納入本國(guó)青少年足球訓(xùn)練大綱，并且對(duì)訓(xùn)練的形式和規(guī)則作詳細(xì)的規(guī)定和說明。都強(qiáng)調(diào)了，小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練中的攻守原則。小場(chǎng)地比賽這一訓(xùn)練模式，在世界足球先進(jìn)國(guó)家早已成為足球訓(xùn)練的經(jīng)典和主導(dǎo)模式研究。小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練對(duì)我國(guó)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，青少年足球訓(xùn)練理論完善和青少年教練員指導(dǎo)訓(xùn)練有重大意義。目前，小場(chǎng)地教學(xué)法多應(yīng)用于足球訓(xùn)練中，在籃球中還鮮少聽聞。

10人制比賽局面錯(cuò)綜復(fù)雜，青少年球員很難識(shí)別，所以較容易的方法就是通過觀察人數(shù)不多的比賽來先行鍛煉。小場(chǎng)地比賽是簡(jiǎn)化的10人制的比賽，它與正式比賽結(jié)構(gòu)相似，包含了正式籃球比賽結(jié)構(gòu)的幾種成分。小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練模式體現(xiàn)了模型化原則，反映了模型與原系統(tǒng)之間功能和行為的相似關(guān)系。在小場(chǎng)地比賽中，蘊(yùn)含著運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中非常有價(jià)值的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。小場(chǎng)地比賽訓(xùn)練模式可以提高球員識(shí)別特定比賽局面的能力，特別是本方控球、對(duì)方控球和攻守轉(zhuǎn)換相對(duì)頻繁，可以保證各種局面多次出現(xiàn)。青少年球員需要通過觀察場(chǎng)上不斷變化的局面才能做出正確的判斷，合理采取相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員的觀察能力是隨著球場(chǎng)上千變?nèi)f化的情況做出正確的判斷，這是意識(shí)反應(yīng)的先決條件，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的視野訓(xùn)練，對(duì)籃球閱讀比賽能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

（二）理解式球類教學(xué)法

理解式球類教學(xué)法自1960年由英國(guó)拉夫堡大學(xué)（Loughborough）的韋德（Wade）、沃辛頓（Worthington）與威格摩爾（Wigmore）三位教授首次提出，于1982年由他們的兩位學(xué)生索普（Thorpe）和邦克（Bunker）向外推廣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使得TGFU模式廣外流傳，在歐美國(guó)家廣受歡迎，他們不約而同地采用或借鑒此方法進(jìn)行教學(xué)，并且取得的效果頗佳，全世界興起了一股對(duì)TGFU的研究浪潮。Frenc、Rink、Werner、Taylor and Hussey（1996）選擇9年級(jí)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行了15節(jié)羽毛球的教學(xué)。教學(xué)對(duì)象分為理解式的實(shí)驗(yàn)組、傳

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統(tǒng)技能組和理解式與傳統(tǒng)技能結(jié)合組和控制組4組，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后比較4組的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明在認(rèn)知水平方面，3組均為顯示差異性;在技能表現(xiàn)方面理解式的切球、發(fā)球優(yōu)于其他組;在比賽表現(xiàn)方面，在技能執(zhí)行、作抉擇等，理解式的實(shí)驗(yàn)組、傳統(tǒng)技能組和理解式與傳統(tǒng)技能結(jié)合組均優(yōu)于控制組。

理解式球類教學(xué)分為六個(gè)部分。分別為項(xiàng)目介紹、比賽概述、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、做決定、技術(shù)認(rèn)知與完成動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)以游戲或者比賽方式進(jìn)行教學(xué)，在比賽情境中解決與思考，并培養(yǎng)學(xué)生在比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與執(zhí)行能力。其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同的游戲或者比賽方式，讓學(xué)生不再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人技能表現(xiàn)為主，那么學(xué)生就會(huì)思考戰(zhàn)術(shù)選擇，如此可使學(xué)生感受到真實(shí)比賽情境，適時(shí)展現(xiàn)個(gè)人能力，培養(yǎng)解決問題能力。

（三）提升中學(xué)籃球特長(zhǎng)生閱讀比賽能力首先需要提高文化教育水平，豐富文化生活

閱讀比賽能力最根本屬于運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知能力之一，豐富的文化生活，可以幫助運(yùn)動(dòng)員積累文化知識(shí)，提高認(rèn)知能力。其次，增加學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，提高聯(lián)賽水平。為此，可有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些實(shí)力相當(dāng)、戰(zhàn)術(shù)打法豐富的球隊(duì)打教學(xué)賽，有意使比賽雙方得分接近，使得隊(duì)員逐漸適應(yīng)打關(guān)鍵球的比賽節(jié)奏，同時(shí)培養(yǎng)隊(duì)員在比賽最后時(shí)刻的能力和韌性。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流，豐富年紀(jì)輕隊(duì)員比賽經(jīng)驗(yàn)，使隊(duì)員能夠在激烈比賽中快速準(zhǔn)確的閱讀比賽。再次，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練、提高訓(xùn)練水平。加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)提高閱讀比賽能力有很好的保障。加強(qiáng)對(duì)隊(duì)員基礎(chǔ)配合的練習(xí)，提高隊(duì)員之間的默契程度，熟練技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，通過閱讀比賽能更快找出問題的解決辦法。最后多看比賽，以對(duì)對(duì)手的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)、對(duì)方的技戰(zhàn)術(shù)打法做充分分析，這也可為運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽閱讀能力的提高起到幫助。

三、結(jié)語

閱讀比賽能力的培養(yǎng)離不開教練員的引導(dǎo)和系統(tǒng)性的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀比賽能力。小場(chǎng)地比賽法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員閱讀比賽能力，需要由易到難。將某一經(jīng)典比賽中某一片段，簡(jiǎn)單化應(yīng)用到平常訓(xùn)練模式中，為青少年運(yùn)動(dòng)員提供反復(fù)思考的過程。再加上教練員正確的引導(dǎo)，從而提升青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀比賽能力。理解式球類教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教練員需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身情況的游戲或比賽模式，使學(xué)生在情境下理解比賽，從而提升閱讀比賽能力。特別是對(duì)于身體發(fā)育還未成熟的青少年運(yùn)動(dòng)員，學(xué)習(xí)新的知識(shí)存在學(xué)得快忘得也快的現(xiàn)象，就更離不開教練員的多種模式重復(fù)訓(xùn)練和正確的引導(dǎo)，才能使運(yùn)動(dòng)員對(duì)于知識(shí)和技能有更好的吸收與內(nèi)化。