引導式教學在小學體育教學中的設計技巧

胡曉雯

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-040-01

摘 ?要 ?現代化教育理念實施和滲透之中，為小學體育學科教學發展指明了未來道路，小學體育教師可通過開展引導式教學方法，實現小學體育課程的多元化改革，堅持以學生為中心的基本原則，彰顯學生在體育課堂中的主體性地位。為此，教師要逐漸引導學生去開展主動探究和主動訓練，讓學生真正導向體育課程的發展之路，促使體育學科核心素養得到提升，實現小學體育教學有效發展。本文分析研究在小學體育教學多元化發展之中，小學體育教師應如何通過開展引導式教學模式，尋找體育教學的邏輯性與實踐性，為此制定多元化的以學生為本的教學策略，推動體育課程朝著可持續的方向發展。

關鍵詞 ?引導式教學 ?小學體育 ?應用

新課改背景下，小學體育教學被寄予了更高的期望，同時也提出了更高的要求，特別是需要小學體育教師從整體性和系統性角度思考學生的個性化需求。在實際教學構建之中，要采取創新性和創造性的教學模式，豐富小學體育教學內容和結構，從而增強小學生綜合素養能力，幫助學生養成良好的體育鍛煉習慣。以引導式教學方法在小學體育課堂中的應用徹底改變了以往小學體育教學的現狀，為小學生體育素養和身體素質的發展奠定了良好基礎。

一、小學體育教學引導式教學作用

小學體育教學活動中開展引導式教學方法使得體育教師能夠采取多元化和高效性的教學活動促進小學體育課堂教學質量與教學水平的提升，以此來調動學生在體育課堂中開展積極性和主動性的身體鍛煉，養成良好的鍛煉習慣。引導式教學方法在體育課堂中的綜合性運用，堅持以學生為主體的基本原則，注重實踐性技能的傳授，讓學生在體育課堂中的主體性地位得到彰顯，而且也能夠實施對學生針對化與科學化的引導，在師生角色相互調換之下，為學生營造一個科學化與合理化的課堂氛圍。引導式教學方法充分運用之后，徹底改善了傳統教學模式中小學體育教學弊端，使得體育教學整體性和系統性得到保障，并對學生學習能力和學習思維起到一定啟發作用。

二、引導式教學設計方法

（一）以問題引導思考

小學生在小學體育課堂鍛煉和學習之中需要掌握相關運動的基本技能，這也是小學體育教學活動開展的主要目標之一。通過對學生運動技能的引導和訓練，讓學生對運動有一個深層次的了解和掌握，以強化學生綜合運動能力，并產生新的運動體驗，實現運動綜合素養的發展。這也符合新課改素質教育理念下對學生綜合素養培養的基本要求。在推動引導式教學方法在體育課堂中的創新與設計，小學體育教師完全可以以問題的方式引導學生對運動技能進行思考和訓練，激發學生主動探究、主動探索和主動思考的行為，讓學生在問題的驅使之下有目的地進行鍛煉和學習，從而提升小學體育課堂教學有效性。

比如，在小學體育田徑立定跳遠教學中，為了使學生能夠借助運動課程的學習，對立定跳遠過程中身體的舒展方式以及核心力量的調動技巧形成更加清晰的理解，體育教師應該在教師演示立定跳遠技巧后立刻提出“采用什么方式能夠在立定跳遠過程中跳得更遠？”這一問題，引導學生對教師演示中展示與講解的技巧進行進一步的思考。在思考過程中，學生將切實轉變教師演示中講解的理論為實踐，自主開展立定跳遠實踐，并感受跳遠過程中核心力量的爆發過程，著重分析其中發力點，從而強化對立定跳遠技巧中發力技巧的理解。

（二）以挫折引導挑戰

小學體育教師在通過引導式教學開展創新活動之時，應該關注教學的針對性和層次性，要循序漸進地提升體育運動訓練的難度，讓學生適當在挫折之中鍛煉自我，勇于克服困難，以此拓展學生心理訓練的途徑和范圍。

（三）實物引導方法

小學體育教師在開展引導式教學活動和教學方法時可以大幅提升小學生身體鍛煉質量和水平。小學體育教師也可以通過實施實物引導方法來調動學生參與身體鍛煉的積極性和主動性，借助實物引導的科學性與直觀性，讓學生能夠對體育運動理論性知識產生深刻的理解，將以往靜態的知識轉化為動態傳達給學生，致使學生能夠通過視覺、聽覺和思維等方式達到理解的目標，從而提升小學生體育課程學習有效性。比如，小學足球體育教學的過程中，足球實物和學生的身體比例相結合來設置，通過把實物教學法和情境引導有機結合起來，讓學生在學習中提升自身的生理機能，以及為學生心理拓展空間，促進學生能夠更好融入體育運動當中。

三、結語

總之，小學體育課程在新課改教育理念之中重新獲得了新的屬性和職責，將引導式教學方法與小學體育課程內容相結合，可以徹底改善傳統教學模式下小學體育教學的不足之處，為學生營造一個趣味性、高效性的課堂氛圍，以發揮學生的主體性，彰顯學生在體育課堂的主體性地位，符合新時代教育理念的基本需求。

參考文獻：

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