愛國主義教育在語文教學中的滲透

廣東省深圳市福田區(qū)黃埔學校 姚海燕

2017年10月，習近平總書記在十九大報告中指出：要加強思想道德建設(shè)，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育。2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》。加強愛國主義教育，是黨和國家對新時代教育提出的新要求、新任務(wù)。小學語文學科兼具人文性與工具性，而愛國主義，正是其人文性的重要組成部分；同時，愛國主義精神本身也是極佳的語文教育資源。語文學科教學是學生獲取信息、認知世界、開發(fā)思維、培育個性的基本環(huán)節(jié)和重要途徑。正因如此，在語文的課堂教學中融入愛國主義教育有著不可比擬的獨特的優(yōu)勢。開展愛國主義教育，不僅可以幫助學生正確地把握、認識歷史與當下社會，國內(nèi)環(huán)境與世界格局，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，營造正氣、和諧的校園文化氛圍，助力學生成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但對于小學生而言，愛國主義是比較抽象的，下面筆者結(jié)合長期進行語文教學的實踐，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，在語文學科教學中對愛國主義精神進行潛移默化的滲透。

一、愛國主義教育融入語文教學的重要意義

語文教學注重過程與方法，傳授知識與能力，愛國主義教育強調(diào)形成正確的人生態(tài)度和價值觀。愛國主義教育融入語文教學，讓學生在輕松愉悅的語文學習氛圍中接受愛國主義精神的滋養(yǎng)。

1.有助于積極培育和引導學生踐行社會主義核心價值觀，形成熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)

近年來，詆毀英烈的蜚語、虛無民族的態(tài)度、矮化精神的觀點，種種不良思想、奇談怪論沉渣泛起，給愛國主義教育帶來了不少挑戰(zhàn)。這也在告訴我們，弘揚愛國主義精神要從兒童抓起，從小學生抓起，要把愛國主義教育貫穿于語文學科教育的全過程。小學階段，正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。將愛國主義教育引入到小學語文課程中，通過語文教師對于愛國主義精神的講解，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。

2.有助于優(yōu)化語文課程教育的內(nèi)容

圍繞愛國主義精神相關(guān)的教育資源，將弘揚愛國精神的事例與故事融入課堂的情景創(chuàng)設(shè)與交流互動中，將以愛國為主題的課文與課后內(nèi)容編入相關(guān)教材與習題中，能給語文教育提供絕佳的教育素材。通過相關(guān)案例的分享、分析、講解、理解，不僅僅可達到語文教學豐富語言、提高認識的目的，更能起到啟迪思維、凈化思想、熏陶情感、美化心靈的作用。把愛國主義教育融入語文教學，充實了語文課程教育的內(nèi)核，優(yōu)化了語文課程教育的內(nèi)容，提升了語文課程教育的理論高度。

二、語文教學中愛國主義精神滲透策略探討

1.回歸課文，精準把握人物形象

小學語文課本中，有許多優(yōu)秀文本都蘊含著深沉的愛國主義與濃厚的家國情懷。教材中許多鮮活的例子，激勵了無數(shù)中國人的愛國熱情，教師要善于利用這些資源，去引導學生樹立正確的愛國主義觀念，去喚醒學生的愛國情懷。在小學階段，學生認知與理解水平都有限，思維以具體形象思維為主，對抽象事物沒有足夠的感知能力，與單純而生硬的議論性說教相比，教師應(yīng)該通過引導學生抓住相關(guān)人物描寫的重點句子和關(guān)鍵詞匯進行體會與感受，通過宣講人物的動人事跡與高尚品格來熏陶學生。例如，在教學《金色的魚鉤》一課時，筆者著重引導學生品味敘述描繪老班長讓魚湯的動詞，揣摩小戰(zhàn)士矛盾復雜的心理活動，使學生感受到老班長與小戰(zhàn)士的形象生動而豐滿、真實而深刻。學生在閱讀課文中，結(jié)合對人物形象的感知，情感不斷受到熏陶，使愛國主義的滲透更有成效。

2.拓展課外，生動講好愛國故事

毫無疑問，僅僅依靠一本教科書，其承載的教育內(nèi)容是有限的。教師應(yīng)當適當拓展課外內(nèi)容，讓學生更生動、更全面、更深入地了解無數(shù)革命先烈的愛國情懷，激發(fā)自身的愛國之心。拓展可以從課文名詞解釋或者課文背景故事入手。例如，在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，學生第一次接觸“帝國主義”這個名詞時，理解會比較困惑，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上的媒體資料，幫助學生理解“帝國主義”的含義，了解近代史上帝國主義國家對中國的侵略，給中國人民帶來了深重的災(zāi)難。通過這樣的名詞解釋，避免了生硬而直白的說教，能夠幫助學生更好地掌握課文內(nèi)容，讓學生更深刻地理解課文人物背后高遠的志向與信仰，深沉的情懷與擔當，從而讓愛國主義教育更好地滲透進課堂。

3.創(chuàng)設(shè)情境，積極開展合作學習

創(chuàng)設(shè)情境，一直都是提高語文教學效果的重要手段。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，用分小組討論等多種形式，讓學生自主、自發(fā)、自覺地參與到課堂的討論與學習；讓學生切身、切實地感受深刻的歷史瞬間，體會澎湃的家國情懷。例如，在教學《圓明園的毀滅》一課時，筆者通過“圓明園過去是什么樣子？”“為什么清政府不能阻止八國聯(lián)軍入侵？”等課前問題，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動了學生的學習積極性與參與性，喚醒了學生的感受與情緒；在順利引入課文，完成教學既定目標的同時，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀，讓愛國主義教育自然地融入課堂。

4.開展實踐，切身體會愛國情懷

語文教育來自生活，而愛國主義精神的體現(xiàn)也同樣源于身邊的點點滴滴。除了在學校里、在課堂上，教師還要給學生多創(chuàng)造一些學習機會，讓學生回歸生活、融入生活，向課外延伸，鼓勵和引導學生參加多元的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在生活中尋找運用語文知識，在生活中感受并踐行愛國主義精神。如，在博覽館內(nèi)，觸摸歷史脈絡(luò)、學習傳統(tǒng)文化，感知深沉的民族底蘊；開學典禮，升國旗、奏國歌，向偉大祖國莊嚴致敬；走進軍營，踏正步、站軍姿，感受保家衛(wèi)國的激情。通過各種各樣的實踐活動，讓學生蓬勃的心跳與愛國的情懷同頻共振。

在語文教學中有效滲透愛國主義精神也并非一朝一夕的事，要深入培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，一方面，教師需要潛心發(fā)掘課文文本中的優(yōu)秀教育教學資源；另一方面，教師也要充分運用各類媒體資源，組織開展實踐活動。除此之外，教師還要對學生的思想道德發(fā)展狀況有充分的把握與了解。只有仔細考量，充分規(guī)劃，才能最大限度地發(fā)揮語文學科教書育人的優(yōu)勢，使學生在掌握知識、提升技能的過程中，更深刻地體驗課文中的內(nèi)涵，從而達到升華情感、潤澤心靈的目的，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。