論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化提升策略

◎孫 強 (寶雞文理學院附屬學校，陜西 寶雞 721016)

一、利用多媒體教學技術，強化學生的情感認同

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)與時代的發(fā)展格格不入，但是這并非意味著需要完全拋棄以往的教學方式，而是應該正確認識傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，對其中的可取之處進行保留和發(fā)揚，對其中的不足之處進行彌補和改進.以往的初中數(shù)學教學方式已經(jīng)和實際需求產生了矛盾，需要教師立足于現(xiàn)實情況，對學生的數(shù)學素養(yǎng)進行提高和強化.然而，在如今的數(shù)學課堂教學活動中，教師和學生之間缺乏良好的互動，學生和教師之間始終有所隔閡，無法實現(xiàn)良性互動，學生對數(shù)學抱有一種畏懼心理.就算在數(shù)學課堂教學活動中遇到了難以解決的問題，學生也不會主動和教師溝通，向教師請教，以至于教師無法通過學生的反饋了解學生的真實學習情況.

學生在初中數(shù)學學習活動中，應該是獨立的個體，教師應該善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，相信每一個學生都具有良好的學習天分.初中數(shù)學學習涉及一定的空間想象力，部分學生由于空間思維能力較差，無法對相關幾何題目進行空間想象，以至于在這部分知識的掌握上存在不足之處.為此，教師應該利用多媒體教學技術，加強對這部分學生空間想象能力的培養(yǎng)，利用多媒體等教學技術對幾何圖形進行展示，以便于學生能夠通過立體化的圖形理解和認識空間相關知識.同時，還有部分空間想象能力較好的學生缺乏良好的思維邏輯.此時，教師可以通過多媒體教學設備，組織學生進行邏輯性的小游戲，以此提高學生的思維邏輯能力.這種教學方式不僅能夠一掃數(shù)學課堂教學活動中存在的障礙，增強數(shù)學課堂活力，還能通過豐富的信息資源增強學生的情感認同，以此對學生開展針對性教學活動，弱化學生之間的學習差異性.

比如，在開展空間幾何圖形的知識講解時，教師若是采用以往的常規(guī)性教學方式，單純地利用點坐標和空間坐標對點的位置進行表示，學生很容易出現(xiàn)思維上的懈怠，不愿意花費時間和精力去跟隨教師的思維邏輯去尋找各個點.為此，若是教師在某一個將要講解的點坐標上復制一個學生普遍認識的動漫卡通人物，或者以卡通動漫人物作為各個坐標之間的牽線，以此吸引學生的學習注意力，這種課堂教學細節(jié)的改變在一定程度上能夠活躍數(shù)學課堂教學氣氛.教師根據(jù)學生的興趣特點選擇適宜的教學元素，將多媒體等信息技術和傳統(tǒng)的教學知識相融合，以此強化學生的認識和記憶.

二、利用信息技術錄制微課，提高課堂教學實效性

初中階段的數(shù)學知識存在一定的抽象性，學生學習起來會覺得有一點難度，若是學生長時間處于艱難的學習狀態(tài)中，學生對數(shù)學的學習熱情和學習耐心都會逐漸消失.隨著信息技術的更新?lián)Q代，各種視頻類教學軟件層出不窮，根據(jù)相關調查研究，學生在課堂教學活動中無法完全掌握四十分鐘的知識講解，學生無法在四十分鐘的課堂活動中始終保持良好的專注力.學生只有十五分鐘內可以保持良好的課堂專注力，而這十五分鐘也正是學生開展課堂學習活動的黃金時間.同時，這十五分鐘并非連續(xù)性的，而是存在間斷的.為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術錄制微課，以便彌補學生在課堂教學活動中注意力不足的問題.在這一過程中，教師應該在微課教學活動中開設微課交流板塊，以便能夠和學生隨時保持聯(lián)系和交流，方便學生能夠在第一時間接收到教師發(fā)布的教學任務，也可以保證教師能夠在第一時間接收到學生的教學反饋，為教師和學生之間的交流構建良好的溝通橋梁，以便于教師能夠根據(jù)學生的實時學習情況，制定科學合理的教學方案，以此促進學生和教師之間交流效率的提升，縮短因為空間所帶來的時間差.

另外，教師在利用微課開展數(shù)學教學活動的時候，還應該注重微課和課后作業(yè)之間的緊密聯(lián)系，以便于學生能夠在觀看完微課以后，完成相關課后作業(yè).這樣不僅能夠幫助學生鞏固和加強對課內知識的認識和理解，還能加深學生對下一節(jié)課堂教學內容的理解和認識.比如，在進行方程式的講解教學時，學生面臨著兩種方程類型，一種是一元二次方程，另一種是二元一次方程組.這兩種方程類型之間存在著密切的關聯(lián)，可以將兩個方程組放在一起開展聯(lián)合講解.在這種情況下，若是學生在課堂教學活動中學會了一元二次方程，教師可以讓學生在課后觀看一元二次方程和二元一次方程組的微課，以便于學生能夠在微課的學習過程中學會二元一次方程組的解法.在這種自主學習活動中，學生對方程式的認識和理解會更加透徹.

三、借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，開展雙師教學活動

在以往的初中數(shù)學教學活動中，教師往往是課堂的主角，只有教師對相關數(shù)學知識進行講解，對本節(jié)課程知識中的重點題型進行相關分析，在這種沉悶的數(shù)學課堂氛圍中，學生對數(shù)學學習的興趣較低.甚至部分學生會神游，不利于課堂教學實效性的發(fā)揮.針對這種情況，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，在網(wǎng)絡上收集相關知識的課堂講解視頻，開展雙師教學活動.通過網(wǎng)絡直播的方式讓學生觀看業(yè)內名師的在線教學視頻，以便于學生對相關知識具有整體性的認識和理解.接著，教師利用課堂教學時間對在線直播教學活動開展輔助性教學，以便于能夠隨時解決網(wǎng)絡直播教學后學生存在的問題，布置相應的課后作業(yè)對學生的課堂學習活動進行強化和鞏固.在初中學習階段，就給予學生接觸名師教學的機會，有利于提高學生對數(shù)學知識的學習熱情，更有利于學生利用課堂時間對相關知識進行查漏補缺，以便學生能夠構建系統(tǒng)化的數(shù)學知識體系.同時，教師還應該借鑒和學習名師的教學方法，更新自身的教學方式，提高自身的業(yè)務能力.

比如，在講解“軸對稱現(xiàn)象”時，教師可以利用網(wǎng)絡信息技術和一名資歷深厚的優(yōu)秀教師連線，以線上教學的方式對學生開展相關知識講解，教師在一旁開展輔助性教學.在課堂活動開展的前期階段，教師應該讓學生對教材相關內容和知識進行分析，指出其中涉及的一些重點知識和難點知識，再對一些空間幾何案例進行引入，加深學生對空間幾何知識的認識和理解.如，日常生活中學生所見到的高樓大廈.接著，教師再根據(jù)教材相關內容對重點知識和難點知識進行針對性講解.講解完成以后，教師再針對學生出現(xiàn)的問題進行查漏補缺，以便于加深學生對相關知識的理解和認識.在聽課的過程中，教師應該根據(jù)優(yōu)秀教師的課堂教學活動，反思自己的教學活動是否存在什么不足之處，不斷提高自己的課堂教學水平.

四、革新教學方式，實現(xiàn)教學質量的提升

初中數(shù)學課堂教學活動是在一定時間范疇內開展的，在這樣有限的時間內，教師只能對課堂活動進行整體性把控，而無法對每一個學生的學習情況進行嚴格分辨和把握.在這種情況下，教師需要在課堂上完成相應的教學任務，很多學生無法在有限的時間內完全掌握教師所講解的知識點，以至于在學生內部出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.即學習成績優(yōu)異的學生知識掌握程度高，學習較為落后的學生越來越落后于人.隨著時間的推移，班級內的兩極分化現(xiàn)象會越來越嚴重，學習較為落后的學生會逐漸對課堂教學活動失去熱情，在課堂教學活動中遠遠落后于成績優(yōu)異的學生，導致班級內部出現(xiàn)成績分化.在有限的課堂時間內，教師要保證課堂教學目標的達成，必然會花費較多的時間在知識講解上，而沒有更多的時間和精力去關注學生的實際學習情況，以至于無法對學生進行單一性指導.

為此，教師應該合理安排教學時間，對相關教學任務進行規(guī)劃安排，根據(jù)教學目標選擇相應的教學素材，以便于提高課堂教學活動的充實性.同時，在教學方法的選用上，應該注重提高教學方式的多樣性，同一種教學方法并不適用于所有的學生，教師應該針對不同的學生進行因材施教，以此提高學生和教學方法的適配性.在這一過程中，教師可以利用多媒體信息技術對自己的課件進行優(yōu)化處理，以課件和微課視頻的方式對知識網(wǎng)絡進行搭建.比如，教師在講解幾何知識和方程類的知識時，可以構建目錄和子目錄.根據(jù)學生學習幾何知識和方程知識中出現(xiàn)的問題對子目錄進行豐富和補充，以便于在課堂講解過程中，能夠最大限度地覆蓋相關知識點，確保每一個學生都能夠通過目錄找到自己的薄弱之處進行完善.這種教學方式的應用一定程度上能夠避免課堂教學時間的浪費，確保學生能夠在數(shù)學課堂的有限時間內收獲良多.

總 結

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術在數(shù)學課堂教學活動中的應用已經(jīng)十分普遍，對初中數(shù)學課堂實效性的提升具有重要意義.為此，教師應該善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術，加強對互聯(lián)網(wǎng)教學資源的挖掘和利用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的便捷性和直觀性，以學生喜聞樂見的教學方式開展教學活動，從學生感興趣的某一點開展教學活動，利用信息技術對相關抽象性的數(shù)學知識進行呈現(xiàn)，以此提高學生的課堂專注力，讓數(shù)學課堂活動能夠擺脫枯燥的氛圍，煥發(fā)新的活力，讓學生更加愿意沉浸在數(shù)學課堂教學活動，從中獲得數(shù)學思維能力和學習能力的提升.