基于自主學(xué)習(xí)策略的高中寫作教學(xué)探索

李軍

寫作教學(xué)能夠豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。《義務(wù)教育高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此本文主要探討基于自主學(xué)習(xí)策略的高中寫作教學(xué)方法，希望能為廣大同仁提供一些借鑒。

我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的教學(xué)理念，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中寫作教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法讓學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)，積累更多的寫作素材。因此教師應(yīng)科學(xué)、合理地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主積累課外知識(shí)以及寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高高中寫作教學(xué)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。

一、讓學(xué)生自主積累寫作素材

寫作素材是學(xué)生寫文章的重要基礎(chǔ)，如果缺少寫作素材，文章就會(huì)顯得空洞。因此在高中寫作教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生自主積累更多的寫作素材。具體途徑如下：一是收集歷史故事。引用歷史故事會(huì)大大豐富文章的內(nèi)容，使文章更加真實(shí)。我國有上下五千年的歷史，歷史故事中充分展現(xiàn)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中注意收集引人深思、富有哲理的歷史故事，并用概況性的語言進(jìn)行歸納摘抄，方便日后查看。例如，教材中就有許多歷史故事，包括《荊軻刺秦王》《蘇武傳》等等，都很引人入勝并蘊(yùn)含了豐富的道理。在具體寫作過程中，可以將這些歷史故事引入文中，使文章更有說服力。二是收集名人名言。名人名言中蘊(yùn)含了深刻的哲理，在文章中引用名人名言，可以使文章觀點(diǎn)鮮明、說服力強(qiáng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中注意名言名句的積累，可以將其摘抄到積累本上，經(jīng)常拿出來閱讀。例如，蕭伯納曾說過：“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支暫時(shí)由我們拿著的火炬。我們一定要把它燃燒得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。”可以將這句名人名言運(yùn)用到“熱愛生命”“感恩”“愛心”等話題作文中，可以將其作為論文的論點(diǎn)，圍繞它展開精彩的論述。三是積累生活素材。我們的日常生活中也存在大量的寫作素材，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，把握生活中的細(xì)節(jié)，將生活中發(fā)生的事情變?yōu)閷懽魉夭模刮恼戮哂姓媲閷?shí)感。

二、讓學(xué)生自主積累寫作技法和知識(shí)

在高中寫作教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主積累更多的寫作技法和知識(shí)，這樣可以使學(xué)生寫出更精彩的文章。平時(shí)在課堂教學(xué)中，教師教授學(xué)生的寫作技法和知識(shí)有限，還需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的寫作技法和知識(shí)。例如，在朱自清的《荷塘月色》一文中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到寫景狀物的方法，例如如何在文章中運(yùn)用疊字、疊詞描繪景物。同時(shí)《荷塘月色》一文讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美，可以作為精彩范文反復(fù)誦讀賞析。之后學(xué)生就可以收集更多類似的優(yōu)秀的寫景狀物的文章進(jìn)行閱讀積累，了解不同作者是如何運(yùn)用不同表現(xiàn)手法寫景狀物的，進(jìn)而學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章中的精彩之處，以便日后運(yùn)用到自己的文章中。又如，在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理和環(huán)境描寫等塑造人物。也可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀更多的描寫人物的文章，積累更多描寫人物的寫作手法，使學(xué)生在描寫人物時(shí)能夠更加生動(dòng)真實(shí)。

三、讓學(xué)生自主開展寫作訓(xùn)練

寫作能力的提升，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地自主進(jìn)行詞句訓(xùn)練、段落訓(xùn)練、篇章訓(xùn)練等，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。在詞句訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)詞語進(jìn)行語句訓(xùn)練，例如，教師給出詞語“青澀”，讓學(xué)生造句，有的學(xué)生說：“櫻桃甜中帶酸，香氣濃郁，就像青澀又甜美的少女的粉色唇片。”有的學(xué)生說：“成長中的青澀苦惱猶如一杯濃濃的咖啡，入口之初苦味難擋，然而細(xì)細(xì)品嘗卻別有一番滋味。”在具體訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，進(jìn)行段落描寫，也可以組織學(xué)生用因果式、并列式、分總式等方法用四五個(gè)句子組成一個(gè)段落。例如，教師出示一張“父親抱著孩子”的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，以“父愛”為主題進(jìn)行片段描寫。有的學(xué)生寫：“父愛是偉大的，在寒冷時(shí)給我溫暖，在受傷時(shí)給我安慰，在失敗時(shí)給我力量……”有的學(xué)生寫：“父親的愛是深沉的，它像一杯濃茶，開始是苦的，細(xì)細(xì)品味卻有縷縷清香……”這是很好的寫作訓(xùn)練方式，能有效提高學(xué)生的寫作能力。

總之，高中寫作教學(xué)不僅要依賴課堂，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地自主積累寫作素材，學(xué)習(xí)和掌握更多的寫作技巧，并不斷開展寫作訓(xùn)練，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，使學(xué)生寫出更精彩的文章。