自主合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文活力課堂

任偉凡

摘 要：以學(xué)生為主的課堂才是最有活力的課堂，改變傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)的模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維。在自主合作學(xué)習(xí)模式下以及同伴交流互助下，學(xué)生可以在自己的探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得寶貴的知識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)形式可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主體意識(shí)的形成，該學(xué)習(xí)模式是一種以合作形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在互教互學(xué)、互相交流認(rèn)識(shí)的過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂采取自主合作學(xué)習(xí)的有效途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自主合作;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0083-02

【Abstract】Student-oriented classrooms are the most energetic classrooms. Changing the traditional model of teachers instilling knowledge is conducive to mobilizing students' enthusiasm and enlivening their thinking. Under the independent cooperative learning mode and peer exchanges and mutual assistance，students can discover and solve problems in their own exploration. Such a classroom is conducive to cultivating students' creativity and problem-solving abilities，and enabling students to gain valuable knowledge. The form of autonomous cooperative learning can effectively promote the formation of students’ learning enthusiasm and subjective consciousness. This learning mode is a mode that promotes students’ autonomous learning in the form of cooperation，allowing students to gradually master the learning methods in the process of mutual education and mutual understanding. Based on this，this article analyzes the effective ways of independent and cooperative learning in primary school Chinese classrooms.

【Keywords】Independent cooperation;Primary school Chinese;Creativity

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以照顧到每一位學(xué)生，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，這就表明學(xué)生有些學(xué)習(xí)問(wèn)題需要自己解決，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定困難，而合作小組形式可以解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，促進(jìn)其更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，小組中的成員都是年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，小組中的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生增強(qiáng)自身責(zé)任心，提升人際交往能力的有效途徑，彼此間的互動(dòng)、互愛(ài)、互助可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提供良好自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)孩子自主合作學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，首先教師要營(yíng)造一個(gè)有利于自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的教師。創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，有助于學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，其對(duì)課本的很多內(nèi)容只能了解表層知識(shí)，難以深入分析文章含意與表達(dá)情感，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以打破以往學(xué)生自我鉆研的局限，讓學(xué)生原本“知識(shí)拷貝”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳙@取知識(shí)、愿意獲取知識(shí)”過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解經(jīng)歷接受信息、主動(dòng)探索、大膽交流、加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息接受的完整性與高效性。除此之外，小組合作可以為學(xué)生交流的空間與機(jī)會(huì)，讓平時(shí)不敢在課堂發(fā)言的學(xué)生在小組中逐漸敢于發(fā)言、暢談，讓平時(shí)想法比較多的學(xué)生充分總結(jié)自身見(jiàn)解，構(gòu)建人人參與課堂交流、人人敢于發(fā)表看法的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣。

比如在學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》這一課中，可以通過(guò)直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。先觀看大自然植物傳播種子的視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們傳播種子方法的不同，體會(huì)大自然的神奇，植物媽媽傳播種子的辦法的奇妙之處。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能直觀地感受到大自然的奧秘，植物媽媽辦法的奇妙，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)孩子去想想，在我們生活當(dāng)中還有哪些植物傳播種子的方法？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極討論，小組交流，也仿照著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，活躍孩子的思維，提高孩子們自主合作能力，鍛煉孩子的表達(dá)能力，激發(fā)孩子自主合作的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)課文《日月潭》一課中，首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的感受，你覺(jué)得日月譚美在哪兒？讓學(xué)生變成一位小導(dǎo)游來(lái)介紹美麗的日月潭，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的情景，激發(fā)學(xué)生自主合作的興趣，小組之間自主合作交流，探討如何把心目中的日月潭介紹給大家，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高孩子的課文閱讀理解能力又能鍛煉孩子的表達(dá)能力。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，創(chuàng)造一個(gè)貼近學(xué)生生活的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍孩子的思維，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和質(zhì)疑，在自主合作中提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”敢于質(zhì)疑的學(xué)生都是勤于思考、愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生。大多數(shù)小學(xué)生本身具有一定的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，很多小學(xué)生看待事物的視角與解決問(wèn)題的思路和成年人存在些許不同，小學(xué)生的思維更加發(fā)散、與眾不同，因此，教師在教學(xué)中不要過(guò)度約束學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到最大限度的解放。自主合作是將學(xué)生放置在較為自由的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作、獨(dú)立思考。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，把課堂還給學(xué)生，不能一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中自己去探索、自己去合作解決問(wèn)題，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題能力。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)存在許多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)是各種各樣的。同時(shí)解決這些疑問(wèn)的方法也是多種多樣的，教師要充分啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們積極尋找更多的解疑方法。

比如在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》一文中，學(xué)生目前所擁有的知識(shí)量還不多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)，小蝌蚪為什么會(huì)發(fā)生變化？小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生帶著這些疑惑、疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生小組間進(jìn)行合作，自主學(xué)習(xí)，討論交流，甚至可以小組合作課外查找資料深入了解小蝌蚪到青蛙的變態(tài)過(guò)程。一邊解答疑問(wèn)的過(guò)程也就是一邊獲得知識(shí)、課外拓展知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力過(guò)程。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富了語(yǔ)文課堂，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的有效性。

比如在學(xué)習(xí)課文《寒號(hào)鳥(niǎo)》一文中，讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受角色的特點(diǎn)，并分析：冬天來(lái)臨前，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲都在干什么？如果你是小喜鵲，你會(huì)怎么說(shuō)這些話？為什么要這樣說(shuō)？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，小組自主合作學(xué)習(xí)交流，討論，找找寒號(hào)鳥(niǎo)凍死的原因？分析寒號(hào)鳥(niǎo)是怎么想的？如何讀懂它的心理特點(diǎn)？表達(dá)自己的看法和體會(huì)，說(shuō)出自己的感受。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，喜鵲聽(tīng)了寒號(hào)鳥(niǎo)的勸告會(huì)怎樣？寒號(hào)鳥(niǎo)聽(tīng)了喜鵲的勸告會(huì)怎樣？那寒號(hào)鳥(niǎo)結(jié)局會(huì)如何？從而通過(guò)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，合作交流，對(duì)課文進(jìn)行深入理解，提高學(xué)生課文閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》一文中，除了課文里奇特的怪石，還有許許多多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，通過(guò)圖片展示，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，分小組選擇喜歡的圖片，討論說(shuō)說(shuō)你眼中的這些怪石像什么？有趣在哪兒？甚至可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行課外拓展，上網(wǎng)搜集黃山更多的奇石，大膽發(fā)揮想象，小組合作用文中的句式寫(xiě)一寫(xiě)這些怪石樣子并匯報(bào)，進(jìn)而介紹給班上的其他學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這樣小組自主合作學(xué)習(xí)的模式，有利于學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中更深入地感受到黃山景色的秀麗神奇，體會(huì)到這些怪石的有趣和魅力！

3.教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)小組競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生的自主合作、小組合作，不是放任學(xué)生自己，而是需要學(xué)生在教師的引領(lǐng)引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行小組討論、自主合作學(xué)習(xí)，從而在自主探索學(xué)習(xí)中，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，如何在課堂上更加高效、高質(zhì)，在這過(guò)程中我們推行小組合作學(xué)習(xí)，作為課堂先學(xué)后教的一個(gè)重要方式。教師根據(jù)課堂的學(xué)生人數(shù)，將其分成若干小組，保證每個(gè)小組當(dāng)中有幾名學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與幾名較差的學(xué)生，這樣使他們形成互補(bǔ)性，協(xié)同帶動(dòng)，有一個(gè)自主交流的平臺(tái)。教師可以將班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組有組員、組長(zhǎng)。針對(duì)課堂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，在交流討論，小組合作中，會(huì)產(chǎn)生思維的火花，產(chǎn)生思維的碰撞，甚至不同學(xué)生會(huì)有思維沖突。在討論下，如果沒(méi)有確定的結(jié)果，這時(shí)候教師就要參與，并進(jìn)行指導(dǎo)，幫學(xué)生解決在小組合作、自主學(xué)習(xí)中遇到不理解的問(wèn)題，幫助解決小組合作的困難，替學(xué)生解疑答惑。在自主合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的良師益友，和學(xué)生們一起探索、一起學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課文中，教師把班級(jí)分為若干小組，可以先讓學(xué)生在小組合作中，自主學(xué)習(xí)中先通讀課文，覺(jué)得那句話難讀就畫(huà)上橫線，并在小組之間把這些句子多讀幾遍，在小組之間進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)。小組之間匯報(bào)練讀的效果。在自主學(xué)習(xí)中、小組合作中，把課文讀通讀順。教師還可以讓學(xué)生用波浪線畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。先說(shuō)給小組組員聽(tīng)。小組之間互相評(píng)價(jià)。然后小組之間在進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。在教師的指導(dǎo)下，可以讓孩子們把這一課重要內(nèi)容演一演。在小組之間，有小組長(zhǎng)組織來(lái)演一演。在小組之間選一選誰(shuí)演小個(gè)子狐貍？誰(shuí)演大個(gè)子老虎？誰(shuí)來(lái)讀敘述旁白部分？誰(shuí)來(lái)當(dāng)評(píng)委？小組內(nèi)之間先合作演一演，看看誰(shuí)演得好？小組演一演后，再進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)來(lái)演一演。看看哪個(gè)小組演得最好？全班一起評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組演得最像最精彩？

通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，在教師的正確指導(dǎo)下，通過(guò)演一演這樣的教學(xué)方法，放手讓小組長(zhǎng)組織，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓小組之間組員互評(píng)、全班學(xué)生互評(píng)，直觀地感受到狐假虎威的意思，理解狐假虎威的深刻意義。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)中要自主、主動(dòng)。教師在教學(xué)中要不斷反思自己，要改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教授的模式，不能一味灌輸知識(shí)給學(xué)生，教師要意識(shí)到學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該解放課堂的氛圍，讓班上每一個(gè)學(xué)生都走進(jìn)課堂，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，自主合作，探索學(xué)習(xí)，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上給學(xué)生提供自主合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子團(tuán)隊(duì)合作，小組學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)大膽質(zhì)疑，在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作中解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在自主合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的同伴。在自主合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，正確地指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流討論中遇到困惑的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生指引正確的方向，幫學(xué)生解答學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。通過(guò)這樣高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教育，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，爭(zhēng)取為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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