微課引領中學英語創(chuàng)新課堂

沈勤 伍清凌

摘要：微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其本質(zhì)是一種以視頻及軟件為載體的學與教資源。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。而微課與中學英語教學的結(jié)合是一種新的嘗試，新的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 微課 中學英語 課堂創(chuàng)新

受信息化和多媒體化的影響，中學英語課堂迎來了巨大的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。由于多媒體技術(shù)對英語教學的作用極為突出，許多新的課堂模式登上舞臺。例如“微課”、“微課程”、“微型課程”、“微視頻”等的提出，使教育界對“微時代學習”給予了極大的重視。而中學英語的“微課”模式，是以教學視頻為核心內(nèi)容，積極調(diào)動學生學習英語的積極性與自主性，引領一種全新的創(chuàng)新課堂。

1? “微課”模式下學習英語的優(yōu)勢

用“微課”承載與英語教學相關(guān)的視頻、圖片、動畫，學生能夠更直觀地了解需要學習與記憶的內(nèi)容。較之傳統(tǒng)課堂，大大降低了枯燥性，并積極調(diào)動學生的樂趣。我們對比了在相同任務下，傳統(tǒng)教學模式與“微課”模式的學習成果，我們發(fā)現(xiàn)，通過“微課”，學生更容易完成學習任務。

教學時長短，效率大為提高

微課的核心組成內(nèi)容為視頻。基于中學生學習英語的習慣與規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45分鐘，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。將原本需要45分鐘來闡明的知識點糅雜進10分鐘的“微課視頻”中，教學時長大為縮短，也能夠彌補學生因長時間聽課注意力下降的缺陷。例如，我們將書本上的一段英文對話做成“微課視頻”，直接作為任務布置給學生，要求學生從讀數(shù)到記憶到背誦，我們發(fā)現(xiàn)，比之直接讓學生看書本，“微課”更有效、更直觀，更便于學生進行記憶。

教學內(nèi)容、資源容量較小

眾所周知，傳統(tǒng)英語課堂，是將一系列詞匯與知識點按書本順序梳理，從而進行教學。對比之下，“微課”的所闡述的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。當我們想要突出書本中的某個重要知識點，例如賓語從句這個重要知識點，我們通過“微課”，可以直接列舉出幾種常見的賓語從句，節(jié)省了傳統(tǒng)黑板教學的時間，使語法知識更加精簡且直觀，學生也能夠一目了然。

從資源大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

知識內(nèi)容“情景化”

語言學習是非常枯燥的，比如反復的朗讀和背誦。而當我們以教學視頻片段為主線，營造了一個真實的“情景”時，可以大大增強學生學習英語的趣味性。在shopping一課中，我們將情景對話再現(xiàn)為“微課視頻”，讓學生能夠身臨其境學習此段對話，在此基礎上，提高學生對英語對話的實際運用能力與口語技巧。

廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，“微課”不僅成為教師和學生學習英語的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學校教育教學模式改革的基礎。

“微課”創(chuàng)新課堂的幾個特征

“微課”的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

精致的英語教學設計

這是一種完全的、精心的信息化教學設計。以英語教材為學習內(nèi)容，旨在實現(xiàn)把課堂交給學生，讓學生通過自主學習，自主探究進行英語學習、前期分析階段主要是圍繞教學目標、學習者特征、知識點內(nèi)容等進行的;中期設計與制作階段的內(nèi)容主要包括設計英語對話的故事情景、編寫故事腳本、處理視頻涉及素材、錄制微視頻，最后，以討論、交流的形式探討微課中存在的不足，通過多次編輯與處理，最終形成相對完善的微課學習資源，以期促進知識的學習與遷移。

草根研究，趣味創(chuàng)新

正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為中學英語課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

結(jié)語

新課程標準對學生的英語素養(yǎng)提出了更高和更多元化的要求，更加重視學生的思維能力以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。“微課”模式下的中學英語課堂，一定能發(fā)揮巨大的學習效果。此外，老師和學生需對“微課”學習有足夠的認識，做好充足的準備，積極發(fā)揮此模式下學習的優(yōu)勢。我們相信，在學生與老師的共同努力下，“微課”定能引領中學英語課堂進一步創(chuàng)新。

參考文獻

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