淺談在初中生物教學中分小組學習的策略

陳振波

摘要：在初中生物教學過程中，教師團隊為順應新課程改革工作提出的要求創新了教學體系，而分小組學習方式則是現階段應用較為廣泛的新興教學手段之一。本文針對初中生物教學中分小組學習的相關內容提出相應的策略，以確保該學習模式的順利開展。

關鍵詞：初中生物教學、分小組學習、策略

引言

新課程改革工作中尤其強調學生綜合學習能力的培養，而分小組學習法在初中生物教學過程中中的應用有助于培養學生互惠互助、團結協作等多種學習能力和學習習慣，讓學生對生物知識有著更加深刻的掌握，從而確保高效課堂的構建。

一、分組趨于合理，保證學習小組間的平衡性

初中生物教師團隊引入分小組的學習策略，需要注重對學習小組的構建工作，讓學生以小組合作的形式，對生物知識進行自主學習和合作探究，從而發揮小組學習的優勢，確保各小組之間的成員可以互惠互助，保證小組學習模式的穩定性與平衡性，讓每一個成員都可以積極的參與到小組學習過程中，杜絕個別學習能力薄弱的學生處于邊緣化的現象產生。

舉例來說，在針對《動物行為的主要類型》這一章節開展教學活動時，教師在分小組時首先應該確保小組成員在學習能力上處于互補狀態，其次應該針對不同個性發展的學生進行合理的分組。教師可以鼓勵小組成員在課前準備環節收集不同動物具有典型意味的行為，在課堂上通過圖片分享或案例分析的方式，在小組中將自己所掌握的資源實現共享。另外，教師還應該對學習小組中的每一位成員進行細致的任務布置，盡可能的將責任落實到個人，以確保每個學生都可以最大程度的參與到小組互動學習過程中，鼓勵學生將自己所獲得的結論在小組中展示出來，并且圍繞該內容開展討論，實現小組內部結構的優化。

二、鼓勵學生質疑，激發學生合作學習的興趣

在初中階段開展的生物學科教學過程中，學生會受天性使然，對于生物學科中的內容產生濃厚的學習興趣。因此，教師團隊必須緊緊的抓住這一心理特征，摒棄傳統教學模式中枯燥、乏味的教學模式，讓學生以小組的形式開展學習活動，鼓勵學生在生物課堂上針對自己的疑惑提出質疑，通過自主學習的方式探索出與之相關的生物理論知識，并且結合小組互動的方式讓其對該質疑點有更加全面的認知。

舉例來說，對于初中階段的學生，關于《生物的遺傳與變異》開展教學活動時，因為其中所涉及的關于染色體、遺傳、變異等內容不僅抽象，而且也非初中階段的學生在日常生活中可遇見的話題，因此教師團隊可以向學生拋出“究竟是環境還是遺傳因素會決定一個人的性別”這一類的問題，以此為導入，帶領學生結合教材內容開展相應的學習活動，通過“性別和性別決定”、“遺傳與環境”這兩章節的內在聯系讓學生在互動學習的過程中解決之前所提及的問題，以此調動學生團隊協作的性質。

教師團隊還可以開展小組競賽的方式，讓學生先利用自主學習，掌握一定的基礎知識，接著將各自的知識在小組內進行整合，然后開展相應的競賽，讓學生根據教師所提出的問題，在最短的時間內尋找到教材中相對應的理論知識。這一教學活動的開展，不僅有助于調動課堂氛圍，同時還可以讓學生的注意力高度的集中在課堂教學活動中，從而確保課堂教學效率的提高。

三、小組合作學習，提高學生課堂學習效率

在初中生物教學過程中應用分小組學習的教學方法，不僅是為了順應新課程改革工作中的要求，同時也是確保學生學習效率提高、幫助學生更好的掌握學科知識的一種教學改革。因此，教師團隊除了需要鼓勵學生對未知領域產生質疑，更應該通過有效的手段，激發學生自主學習的欲望，通過對生物知識的探索，發掘生物學科的魅力。除此之外，還應該注重合作學習法在日常教學生活中的應用，引導學生利用學習小組，對生物知識開展討論與研究。

舉例來說，在針對“生態系統的結構和功能”這一章節開展教學活動時，由于其中涉及的理論知識較多，因此對于初中階段的學生而言，學習難度較高，以自身的理解能力并不能完全吸收和消化教師所傳授的知識點。基于這一現象，就可以根據學生的實際學習需求開展合作學習活動。教師可以將每個小組的學生分為兩個部分，第一部分針對“結構”開展細致的探索，第二部分則對“功能”進行細致的探索，接著讓兩部分的學生進行交流互動，將各自所掌握的知識內容在小組內部進行分享，鼓勵學生對這些知識進行系統的梳理與整合，從而加強對生態系統的了解。

四、課后進行反思，發揮學習小組優勢

在初中階段開展的生物學科教學過程中，教師團隊不僅需要注重在課堂上對于知識理論的傳授，更應該注重對課后時間的合理規劃。課后反思活動可以幫助教師團隊更加系統、全面的了解學生在學習小組中的學習情況。除此之外，課后反思還有助于學生將自己掌握較為模糊的概念，通過學習小組互動交流的模式加深印象。因此，初中生物教師團隊應該指導學生在課后開展系統、全面的反思和總結活動，切實發揮學習小組的優勢。

結語

分小組學習模式在初中生物課堂的應用，為學生之后的學習與發展打下了扎實的理論基礎，是現階段新課程改革工作中，教師團隊應該廣泛關注的有效教學手段。

參考文獻：

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