幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議

蔡清杭

摘要：在不斷探索早期閱讀價值的大背景下，我國幼兒園中早期閱讀的教育問題慢慢凸顯，這其中就包括閱讀目標單一、閱讀比較片面、教材比較缺乏、閱讀方法不恰當和閱讀環境差等。因此，幼兒園的工作人員必須認真嚴謹地看待這些問題，找出行之有效的教育手段和方法，促進幼兒早期閱讀活動的順利開展。

關鍵詞：早期閱讀;問題;建議

早期閱讀是指通過閱讀，訓練學齡前幼兒對色彩、文字的理解與體會能力。通過培養幼兒對生活中常見一些簡單記號和書寫符號的興趣，通過文本書籍、畫畫等方式的運用，可以激發幼兒對書籍閱讀的興趣。幼兒早期閱讀教育具有重要意義，有利于發展幼兒的閱讀和寫作能力。當前各個國家都將早期閱讀活動作為語言教學的重要組成部分，我國學前教育機構也對早期閱讀教育給予了高度重視。

一、幼兒園早期閱讀教育問題探析

1、早期閱讀教育目標的設置有誤

很多人認為早期閱讀是文化掃盲的早期開始，是一種較為簡單的教育嘗試，例如可以把閱讀看作是幼兒文化的學習過程，如果教育目標過大，就不容易在教學過程中達成。因此，相關的幼兒園教師應該學會定好目標，不能夠把目標定得過高，也不能過低。要讓幼兒能夠適應這種教育目標的訓練。

2、閱讀目的和內容過于單一

早期閱讀理解的誤區，如過分強調對于認知的提升，而且使用的閱讀內容過于單一，只重視對于漢字讀寫能力的培養，在文本的印刷層面上沒有考慮使用豐富的色彩，反而使幼兒們只注意學習漢字，而忽略了圖象、顏色等其他學習因素。

3、閱讀內容較差

沒有內容質量良好的讀物，就無法給幼兒提供良好的閱讀環境，讀物的質量是提高幼兒閱讀質量與效率的重要因素。如今，市面上的文本材料良莠不齊，不能夠很好地適用于我們的教學，科學合理的閱讀材料數量有限，可讀性較好的優秀閱讀材料很難找到。一些讀物甚至太陳舊，過時且落后，或者是內容過于單一，乏味無趣，沒有給到充足的幻想和思考空間，更不用說培養幼兒的閱讀能力和健全的個性。其它相關讀物完全忽略了幼兒的年齡和經歷特征，給幼兒們提供的內容超出了他們的閱讀理解水平，甚至影響了他們的正常成長。

二、幼兒園早期閱讀教育問題的解決對策

1、正確認識早期閱讀教育的目的

早期閱讀不等于早期教育。早期閱讀的重視是因為我們國家教育組織想要對社會閱讀障礙進行預防。早期閱讀的最終目的是為了培養素質較高的讀者。為幼兒早期的閱讀行為，包括動機、興趣、習慣、方法等進行條件構設，早期閱讀成績與效果是預測幼兒未來閱讀能力發展的重要指標，也是判斷幼兒是否存在閱讀困難的指標。所以，在幼兒期，主要教育目的是培養幼兒的閱讀興趣，引導幼兒學習閱讀技巧，逐步形成良好的閱讀習慣。教師在開展早期閱讀活動過程中，應該將幼兒早期閱讀的目標和其他階段學生的閱讀目標相區別，以活動目標為基礎來設計教學活動才能更符合幼兒的發展特點和需求，讓幼兒通過早期閱讀得到智力方面的開發和良好行為習慣的養成。

2、提供優質的讀物

閱讀所獲得的經驗可以稱為文本學習經驗，這種文本閱讀具備一定的學習價值，一些質量合格甚至優秀的文本，能夠有效引起幼兒的情感共鳴，引導幼兒自覺模仿、記憶和使用，可以更好地幫助幼兒進行口語交流。這能在幼兒的大腦與文本之間建立聯系，幫助幼兒形成傾聽和集中閱讀的習慣。而好的文本材料要求圖像清晰，感知對象突出，減少無關刺激的干擾，語言必須簡潔、生動、容易學習和記憶。

3、重點介紹各種讀物

考慮到幼兒的文化水平和形象思維水平不高，可以從沒有文字的圖畫書開始閱讀，然后逐漸增加以繪本或以圖畫和文字為載體的書。要注意書本題材和文體來源的多樣性，以幫助幼兒體驗中國多樣的文體。另外，為滿足幼兒閱讀與共鳴的需要，所提供的作品必須盡量地貼近幼兒生活。如果用成人的觀點強迫幼兒，或給他們過于嚴格的道德教育，就會降低這些讀物對幼兒的吸引力。我們的讀物一定要貼近幼兒的生活，能吸引幼兒們的興趣，創造一個充滿歡笑的閱讀世界。

幼兒園教師在閱讀指導中往往容易忽視早期閱讀的心理環境構建，很多幼兒園在早期的閱讀教育中，只注重提供一定量的早期閱讀材料，反而忽視了心理環境的營造，在教學過程中容易缺乏輕松愉快的心理氛圍。如：閱讀位置設計不合理，其他小朋友在做其他活動時動作較大，容易造成正在閱讀的幼兒注意力分散;同時，過分強調小組閱讀活動，學習過程不允許幼兒講話、提問，更不能提出自己的疑問。導致這種早期閱讀的活動對于幼兒來說已經成為一種強迫，痛苦的事情。

對于教師而言，有效的閱讀指導至關重要，能夠為幼兒提供身心保障的同時，推動他們更好地理解這個世界。在保護幼兒身心健康的基礎上，有效的閱讀指導應激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒發展閱讀能力。此外，要重視創造性的閱讀互動，在幼兒有一定的閱讀能力的情況下，教師可以嘗試引導幼兒創造性地與閱讀材料進行互動，從而擴大幼兒的閱讀經驗。比如，幼兒會講口語故事。他們會試圖以讀物為背景，進行角色扮演等繪畫創作。有時也可以教會他們使用雙關語、寫信、手勢等語言符號，這些活動有助于提高幼兒的閱讀能力，能夠推動其全面發展。

結束語：

總體而言，許多家庭存在“家長很少陪幼兒讀書，不重視幼兒閱讀行為培養”的問題。為此，教育相關人員要動員家長參與早期閱讀教育，與家長溝通，達成共識，明確早期閱讀對于幼兒成長的重要性。在幼兒園教育活動中除了要社會科學篩選早期閱讀文本之外，也要基于正確的閱讀引導，逐漸讓幼兒喜歡上閱讀，養成良好的閱讀習慣。

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