優(yōu)化教學(xué)管理，助推教師成長

熊凌

摘要：隨著我國教育的快速發(fā)展，幼兒教育作為人生起步階段的關(guān)鍵時(shí)期，逐漸成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)。區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒教育中自我選擇的探索性活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以促進(jìn)幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲。為此，本文將探究幼兒教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中的管理策略，以優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒健康成長，從而也助推教師成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;管理策略

區(qū)域游戲活動(dòng)是基于幼兒發(fā)展的需要和教育目標(biāo)的主題創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)的教育環(huán)境，是幼兒們最喜歡的活動(dòng)之一。幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)可以對(duì)幼兒的智力與情感進(jìn)行有效培養(yǎng)，達(dá)到良好的教育效果。但是，目前一些幼兒園教師對(duì)幼兒區(qū)域游戲的管理策略還存在一定的不足。因此，研究幼兒教師區(qū)域游戲管理策略具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理規(guī)劃區(qū)域空間，豐富投放材料

幼兒園需要充分利用區(qū)域空間，合理布局區(qū)域游戲設(shè)施。一方面，教師必須重視擴(kuò)展游戲空間和基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建。另一方面，在有限的區(qū)域游戲空間范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)、合理的布局規(guī)劃。合理的規(guī)劃可以保證空間的有效利用。幼兒游戲的類型和數(shù)量必須以安全保障為基礎(chǔ)，以確保幼兒的教育需求，既要考慮區(qū)域游戲發(fā)展的需要，又要確保幼兒在使用時(shí)的安全。此外，區(qū)域材料的投放必須有層次性，重視投放材料的差異性，材料的投入必須及時(shí)調(diào)整。比如，在建構(gòu)區(qū)一次關(guān)于繪本《建構(gòu)恐龍樂園》的區(qū)域游戲活動(dòng)中，看到幼兒們已經(jīng)充分掌握，此時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，拿出不同種類小動(dòng)物的模型讓幼兒將其置于恐龍樂園環(huán)境中。同時(shí)，還可以拿出太陽、云朵的材料模型，觀察幼兒會(huì)不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際將這些材料，放入恐龍樂園中進(jìn)行建構(gòu)區(qū)域游戲。

二、拓展游戲類型，多樣化組織形式

幼兒園教師要充分利用現(xiàn)有區(qū)域游戲器材及設(shè)施，根據(jù)實(shí)際情況，以現(xiàn)有場地設(shè)備等資源為基礎(chǔ)，充分拓展幼兒區(qū)域游戲的內(nèi)容，靈活利用設(shè)備，使幼兒區(qū)域游戲的內(nèi)容和形式獲得多樣化的發(fā)展。例如：在進(jìn)行幼兒繪畫游戲時(shí)，可以改變之前的游戲形式，將2-4個(gè)幼兒組成一個(gè)小組，每個(gè)小組都在同一個(gè)大畫板上進(jìn)行學(xué)習(xí)與玩耍。最后，由多個(gè)幼兒共同完成一幅畫，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的游戲模式進(jìn)行打破，還能鍛煉幼兒之間的協(xié)作能力和感情交流。另外，在開展區(qū)域游戲時(shí)也可以適當(dāng)?shù)囊园嗉?jí)、年級(jí)等為單位進(jìn)行組織，嘗試著以不同發(fā)展階段的幼兒之間進(jìn)行相互交流和學(xué)習(xí)。幼兒教師在進(jìn)行區(qū)域游戲開展中可以實(shí)行域游戲資源共享，以年級(jí)為單位開展活動(dòng)。這樣既可以使幼兒之間產(chǎn)生更多的交流，也可以使游戲資源得到最大化的利用。

三、掌握管理技巧，做幼兒的引導(dǎo)者

幼兒園教師在區(qū)域游戲開展中扮演著非常重要的角色，教師要成為幼兒游戲的指導(dǎo)者、區(qū)域游戲的組織者、更是幼兒應(yīng)用知識(shí)的教育者，還要協(xié)助幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園教師的作用不僅是在規(guī)劃幼兒區(qū)域游戲的過程中提醒幼兒如何使用游戲材料，還要仔細(xì)觀察和記錄幼兒在區(qū)域游戲中的各種表現(xiàn)，并進(jìn)行適一定的反思。要注意材料的投放是否適宜，游戲內(nèi)容是否滿足幼兒的興趣。當(dāng)幼兒遇到問題或疑惑時(shí)，教師應(yīng)避免直接介入和干預(yù)，多采取委婉的方法引導(dǎo)孩子的行為和游戲。在區(qū)域游戲中，老師不能喧賓奪主，對(duì)幼兒的引導(dǎo)和幫助要有分寸，游戲的規(guī)則要和幼兒一起遵守，同時(shí)也要能進(jìn)能退，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此外，由于每個(gè)幼兒的身心發(fā)展階段不同，幼兒園教師需要對(duì)每個(gè)幼兒采取不同的教學(xué)措施，因材施教，滿足幼兒知識(shí)需求的欲望，才能有效發(fā)揮區(qū)域游戲的重要作用。

四、提升自身素質(zhì)，深化區(qū)域游戲認(rèn)知

當(dāng)前一些老教師因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，可能對(duì)于區(qū)域游戲的相關(guān)認(rèn)識(shí)不足，在開展區(qū)域游戲中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的選擇。例如，部分幼兒教師對(duì)于區(qū)域游戲的作用和重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在抵觸心理或者難以進(jìn)行正常開展，或擔(dān)心在區(qū)域游戲中由于幼兒的天性問題，難以管理，容易發(fā)生意外等問題都會(huì)嚴(yán)重地影響幼兒游戲的體驗(yàn)。所以，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒教師不同情況和問題，展開一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)，為區(qū)域游戲活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)有力的師資力量保障，確保區(qū)域游戲活動(dòng)能夠有效開展。此外，明確開展幼兒園教師區(qū)域游戲活動(dòng)的重要性，使幼兒園教師能夠充分了解區(qū)域游戲活動(dòng)的意義，改變部分教師的教學(xué)觀念。幼兒園教師自身也需要積極探索當(dāng)前幼兒教育的新理念和新思路，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，確保在幼兒階段給與他們最優(yōu)良的教育。

結(jié)語

綜上所述，為了保障幼兒區(qū)域游戲的正常開展，實(shí)現(xiàn)幼兒在區(qū)域游戲中的成長和學(xué)習(xí)，幼兒教師和幼兒園管理方面要對(duì)其提起足夠的重視，在對(duì)區(qū)域游戲空間設(shè)置、材料投放等方面進(jìn)行一定的改善，教師還要在豐富區(qū)域游戲活動(dòng)形式的同時(shí)，對(duì)自身在區(qū)域游戲中的角色進(jìn)行定位，發(fā)揮應(yīng)有的作用，積極引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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