基于大數據環境下高校教學管理信息化創新研究

摘要：在大數據環境下，大數據技術已經成為了人們日常生活和生產中不可或缺的一項技術，在教育領域中也同樣如此。大數據在高校教學管理工作中的合理應用，極大地提升了教學管理的水平和質量，推動了我國高等教育事業的現代化發展。為此，本文首先對大數據環境下高校教學管理的特征進行了闡述，并從現狀、策略等方面對大數據技術在高校教學管理中的應用進行了具體分析，希望可以給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：大數據環境;高校教學管理;信息化創新;研究

引言

隨著信息技術的高速發展，涌現出來大量的現代教育技術和手段，并被廣泛的運用到教育管理領域中，大數據技術就是其中的一種，大數據技術的合理引入和應用，實現對高校教學管理理念、方式等方面的優化和創新，形成了更加科學、完整的教學管理體系，極大的提升了高校教學管理工作的效率和水平。但大數據技術日新月異，如何在教育管理活動中將大數據技術的應用優勢充分發揮出來，仍有待進一步深思。就這一方面來看，加強對現代信息技術在教育管理中應用的研究是非常具有現實意義的。

一、大數據環境下高校教學管理信息化建設的特點

（一）教育可控性

高校教育管理的可控性主要體現在教學管理強度上，在以往的高校教學管理工作中，大多數是依賴于強制性的管理制度對教師、對學生、對教學工作進行管理，因而管理工作普遍存在靈活性差、針對性弱等問題。而隨著新時期的到來，傳統教學管理中的弊端日益凸顯，嚴重限制了高校教育管理工作的開展。高校可以利用大數據技術，依據專業教學的特點、教師教學的需求和學生發展需求，對教學管理制度和策略進行個性化的定制，促使各項教學管理工作更好地銜接，同時教學管理人員也可以根據管理對象和所處的具體情境，靈活的選擇教育管理方法，實現對教學管理工作的合理控制。

（二）定位準確性

在大數據環境下，高校教學管理信息化工作的開展必然是建立在精準定位的基礎上的，然后再付諸實踐，這樣才能獲得創新發展。隨著教育管理信息化進程的不斷加快，對于傳統高校教學管理體系和框架造成了巨大的沖擊，這就要求高校必須要找準教學管理工作的全新定位，并做出長遠規劃。而在大數據環境下，高校則可以利用大數據技術，對教學管理工作中的信息進行充分挖掘和處理，分析出教學管理信息化建設中現存的問題，并結合具體的教育環境，找準教學管理信息化的定位，確保各項教學管理工作的規范開展和有效落實。

（三）管理高效性

雖然我國素質教育改革和新課程教育改革已經實施多年，多數高校教育人員的觀念也已經獲得了更新，但在目前的高校教學管理信息化建設中，依舊存在著傳統的教學管理理念，導致教學管理效率和水平始終難以得到顯著提升。而在大數據環境下，高校則可以借助大數據技術的優勢，打造信息化教育管理體系和管理框架，實現對傳統教學管理流程的簡化，保證各項教育決策的科學性和執行效果，讓高校教學管理工作變得更加的高效、便捷。

二、高校教學管理信息化建設的現狀

（一）各大高校對教學管理信息化重視程度不一

在我國教育信息化進程不斷加快的背景下，我國高校都紛紛開展了教育信息化建設工作，并取得了一定的成效。但由于受到各種客觀因素的影響，我國各大高校教學管理信息化建設的實際水平卻存在較大的差距，有的高校對教學管理信息化給予了較高的重視，并通過加大資金投入和全員上下的配合，完成了“智慧校園”的建設，極大的提升了教學管理工作的效果和水平。但也有部分高校對教學管理信息化建設缺乏應有的重視，對于教學管理信息化建設的投入力度和宣傳力度不足，導致部分師生對教學管理信息化存在一定的思想誤區，配合程度不足，致使教育管理信息化一直處于較低的水平。

（二）教學管理體制有待完善

雖然目前我國多數高校都已經完成了教學管理信息化的基礎設施建設，但由于我國教學管理信息化起步較晚，相應的理論研究不夠成熟，再加上缺乏先進經驗的指導，在高校教學信息管理制度在制定的過程中，難以實現全面覆蓋，導致在實際操作中，經常會出現相關職能部門相互推諉責任的現象。另外，由于缺乏統一、規范的教學管理信息化制度，在教學管理信息化工作開展的過程中，就難以做到事前預防。如果這一問題無法得到妥善解決，將會給高校教學管理信息化建設帶來不利影響。

（三）教學管理人員的信息化意識薄弱

現階段，多數高校都引入了信息化教學管理模式，不過在具體實踐中，我們卻不難發現，有些教學管理人員欣然接受了這一新型的教學管理模式，并將其運用到實際工作中，取得了不錯的成效。但也有部分教學管理人員是被動接受這一新型管理模式的，在實際工作中，缺乏能動性和創新意識，導致這一教學管理模式的價值未能得到充分體現。為了推動教學管理信息化進程，在大數據源環境下，教育管理人員必須要重新對教學管理信息化模式形成全新的認知，并通過職能轉變，以適應教學管理信息化建設的不斷發展。

三、大數據環境下高校教學管理信息化創新途徑

（一）借助大數據技術，實現教學管理資源的共享

在大數據環境下，最為顯著的一個特征就是數學資源的共享性。首先，高校可以借助大數據技術，構建起一個智能化、數字化的校園資源共享平臺，然后讓教學管理人員將自己在教學管理中所使用的資源進行上傳，或者結合自己的實際需求，從平臺上瀏覽或下載自己所需的教學管理資源。這樣不僅可以極大的豐富平臺內的資源，同時也可以實現資源的實時共享，將教學資源的利用率最大化。另外，為了保證教學資源數據庫的規范性和標準性，學校還需要對教師所上傳的資源類型和格式進行統一規定，避免因數據格式問題所帶來的麻煩，而影響到教學資源的正常使用。其次，高校可以結合自身專業教育需求，并在充分尊重不同高校不同專業差異性的基礎上，選擇性質相近的專業加強合作，并借助大數據技術和平臺，建立起良好的信息資源共享關系，吸收更多有利于自身發展的數據資源，節約管理信息成本，提升管理成效。

（二）借助大數據技術，提升教學管理規劃的專業性

科學、專業的教學管理規劃是高校專業教學管理工作有序開展的重要保障。在大數據環境下，高校則可以借助大數據技術，對專業教學管理工作中的數據進行挖掘和分析，并在此基礎上，明確專業教學的情況和需求，制定科學的教學管理規劃，保證教學管理工作的有序開展。例如，在計算機專業的教學管理規劃制定的過程中，高校則可以通過大數據技術，對計算機專業教學管理中的數據進行收集和分析，掌握計算機專業教學管理中現存問題和發展需求，制定科學的教學管理要求和規劃，并實現現階段教學管理規劃和后續規劃的良好銜接，進而為有序的專業教學管理工作起到一定的指導和規范作用。

（三）借助大數據技術，建立獨立的教學管理信息化應用平臺

為了促進數據信息與學校實際教學管理工作的有效契合，高校應建立獨立的教學管理信息化應用平臺，為大數據的應用和發展提供場所，保證教學資源的豐富性、數學信息的真實性。在建立獨立的教學管理信息化應用平臺時，高校必須要做好數據信息對比工作，將院內數據作為信息數據運用的參考，并通過數據對比結果，明確教學管理中可用信息數據的標準，以此來提升高校教學管理信息的規范性和真實性。其次，高校還需要將獨立的教學管理信息化應用平臺的信息與互聯網數據進行對比，明確自身信息數據的優勢和不足，并在此基礎上，對高校信息化教學管理的目標和標準進行調整，使得教學管理的效率得到進一步提升。

（四）借助大數據技術，完善教學管理實踐標準

在高校教學管理信息化實施的過程中，經常會因為一些變量因素，造成一些突發情況，為了能夠對這些變量因素進行有效控制，保證教學管理信息化的有效實施，高校則可以借助大數據技術，完善教學管理實踐標準，為教學管理信息化提供規范、系統的參考。首先，高校可以對教學管理中所使用的數學信息制定相應的規范標準，保證信息的規范性和專業性，提升信息化教學管理體系中各項數據的共享性和使用效率;其次，高校需要對教學管理信息化的工程流程制定相應的規范標準，要求相關人員嚴格按照工作規范開展相應的管理工作，保持教學管理工作的一致性;最后，為了有效規避一些教育管理信息化工作中可能會出現的風險，高校應利用大數據技術，分析出教學管理信息化中可能會出現的新問題和新情況，并針對各種情況，制定相應的預處理規范標準，提升教學管理信息化工作的前瞻性和先進性。

四、結語

綜上所述，在高校教學管理中，將大數據技術合理引入到其中，對于提升教育管理質量和水平具有積極作用。因此，相關人員應加強對這一方面的重視和研究，并結合現階段教育與管理的的實際需求，采取相應的教育管理改革措施，將大數據的應用優勢充分體現出來，實現對教學管理工作的優化和創新，促進高校教學管理工作水平的進一步提升，進而為我國社會經濟發展培養出更多具有時代特征的新型人才。

參考文獻

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[2]于斌斌.大數據背景下高校教學管理信息化創新與發展探索[J].東西南北，2020（11）：170-171.

基金項目：浙江省科技廳項目：虛實結合的小型智慧博物館平臺研究與開發（編號：2016C33164）

作者簡介：田文雅（1967-），女，漢族，浙江上虞，本科，教授，研究方向：大數據、云平臺。