疫情下本科高校環境設計專業課程線上實操方法討論

摘要：疫情防控常態化本科高校教學工作線上課程開展遇到較大挑戰，環境設計專業因應用性及實踐性較強，線上課程的教學工作模式遇到四大困難，當下環境中給出四點應對方法。建立符合疫情狀態下教學模式，完成教學發展改革目標。

關鍵詞：疫情;線上教學;環境設計專業;教學發展

當下我國疫情情況態勢趨于逐步穩定，疫情防控狀態日漸常態化。隨之，高校作為人流密集疫情重點防控區域而導致的線上教學也逐步顯現出常態化狀態。環境設計專業作為集應用性、實踐性較強的專業科目其教學環境受到較大影響，相對純藝術專業強調理論知識的差別，環境設計專業課程有較強的實操需求，而在疫情影響下的線上課模式如何能更好、更有效的指導環境設計專業課程就亟待需要行之有效的方法。

針對以上問題的探討有助于高校能夠靈活開展環境設計教學工作，也能夠在教學過程中探索更行之有效的的教學方法，也為環境設計專業能夠更好的培養優秀人才提供一定的理論支撐。

1 線上教學對于環境設計專業教學的影響

環境設計專業線上教學模式在實施的過程中存在較多弊端，在教學過程中所體現出的主要困難經歸納主要集中在以下幾方面：

1.1指導性的實現困難

環境設計作為應用性、實踐性需求較高的專業在正常的課程進行中較于依賴教師在課堂中的實際指導。基礎核心課程中如：人機工程學、室內設計基礎;專業方向課程中：餐飲空間設計、商業空間設計、公共空間設計、園林景觀設計等課程中都包含大量實際操作內容，需要教師在課程進行過程中對于尺度關系、功能實現等內容做實際指導，以及學生的方案實現過程中教師能及時發現問題并實際解決。線上課程由于其較為單一且不具備可流動性的特點在教學形式上阻礙了教學過程中的第一時間指導性原則，而第一時間指導所帶來的知識記憶在學生專業課程學習中較為重要。

1.2空間性的感受困難

環境設計專業作為空間設計方向的專業課程強調空間感受，線上課程狀態下學生能夠接觸到的空間有且只有校園內部。環境設計專業在課程的開設上強調空間環境的多樣性、復雜性，在后期方向課程的設置中這一問題更是突出。例如各類型的空間設計專項課程，需要學生走出校園切實測量及感知不同類型空間，不同種類空間依據其不同作用其尺度及功能關系各不相同，如各類空間中家具、動線、消防等各種涉及到人機工程關系的尺度關系，在線上課程過程中無法通過實際的空間感受給出準確關系，也就意味著學生在進行方案設計的過程中對于空間的尺度無法實際掌握。尺度關系作為環境設計最為基本的設計依據無法準確使用，對于專業方向課程知識的吸收影響是巨大的。

1.3材料特性的感知困難

環境設計在專業課及實踐課程的教學過程中需要學生能夠了解建筑裝飾材料的基本特性及裝飾施工工藝，單純的線上教學中學生只能在網絡中“云感知”各種裝飾材料特點，而在施工工藝方面也僅能通過教師對于給類形圖紙的講解、講授腦補施工工藝及施工過程。這在教學過程中無法做到環境設計教學所必需的——“知行合一”。

2 如何解決線上課程對于環境設計專業教學困難的影響

相較于疫情前獨立高校環境設計專業教學過程中本身同樣存在教學與實踐脫節、教學方式相對單一等問題，教學改革本身就勢在必行。疫情狀態下線上教學模式既是考驗也是教學模式改革、改善的良好契機，更是教學過程中良好的反思期與實驗期，有利于完善更優化的教學體系與教學思路，針對如何解決線上課程對于環境設計專業教學困難的影響有以下幾點方法：

2.1 課程體系的優化

結合疫情整體態勢應主動優化及調整課程體系。其一，隨著國家推動線上課程體系的政策實施以來大量優質課程在各大慕課網站開放共享，教師在授課過程中所遇到無法準確給出指導性參考關系可以給出主要指導意見，利用慕課平臺作為課堂知識的補充體系，慕課平臺優質課程相對于教師直播講解其案例視頻的直接優勢能夠得到體現，在一定程度上彌補指導性不足的困難。

其二，在課程體系的內容中增加相關校園環境疫情狀態下的設計案例，如食堂、宿舍、教室等環境的疫情防控設計需求等相關設計思考，學生能在所處環境中進行實際感受并操作，給教師進行線上反饋，增加實際指導意義。

2.2 實驗室的多樣化、科技化。

環境設計專業本身在學科發展過程中應有實際實驗室的創建，隨著學科發展要求的日益提高，實驗室應呈現出多樣性、可持續發展性的特征，多樣性及可持續發展性可視為實驗室可依據空間類型需求能夠改變實驗室內空間布置關系，能夠模擬不同種類空間。疫情期間可分批次讓學生感受空間結構，并且教師能夠實時通過視頻觀察講解。另外隨虛擬現實技術的發展，創建三維虛擬空間，由虛擬現實設備提供不同空間感受，從而使學生能夠通過各種角度任意查看室內各部分設計及其細節，能夠讓學生感知室內空間關系，增強設計直觀認識。

2.3 線上校企合作模式的建立

國家高校教育模式改革下，校企合作本身就是環境設計專業的改革趨勢，疫情狀態下搭建校企線上合作模式，高校通過合作平臺關系能夠通過直播方式“參觀”企業所提供材料及施工場地，在滿足學生學習需求同時解決企業基本設計需求，節約設計成本，學生更可以通過直播深入了解相關材料及施工工藝流程和結構關系，有利于學生專業知識的感知性需求，也有利于企業人員儲備的促進。

3 結語

高校環境設計專業教學環境在疫情的影響下帶來了極大的挑戰，環境設計專業就必須學會在挑戰中反思、攀爬，最終摸索并建設出符合疫情防控常態化的教學模式，最終實現破冰前行，完成教學發展改革目標。

參考文獻：

[1]李一霏，萬妍彥.以 “實踐藝術” 為導向的環境設計教學改革探究[J].中國教育學刊，2020，（2）：112.

[2]李寅甲.高校人才培養目標實現矩陣的設計——以華中農業大學為例[J].現代教育技術，2017，（11）：58-83.

[3]鐘秉林，南曉鵬.后疫情時代我國高等教育發展的宏觀思考 [J]. 教育研究，2021，（5）：108-116.

作者簡介：黃卓（1987.02—），男，漢族，黑龍江省牡丹江市，碩士研究生，講師，研究方向：環境設計室內設計。