高校青年教師教學能力培養與教學策略探究

郭天煒

摘 要：伴隨當前教學制度的不斷深化，在工作開展的過程中，不僅要求教學能夠完成相應的目標任務，還應追求教學的高效化，因此，教學過程中，提升教師的能力及優化教學模式已成為重要的思考課題。一定程度而言，作為高校青年教師，基本都是剛剛參加教學工作，相應的教學經驗不足，因此，只有認識到相關問題，在不斷加強青年教師能力培養基礎上，積極優化相應的教學策略，才能夠提升教學質量，培養出全面發展的高素質人才。

關鍵詞：高校青年教師;能力培養;教學策略;探究

中圖分類號：G645;G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）11-0106-04

1 引言

當前，隨著越來越多的青年教師進入教學崗位，一定程度上給予當前高校教學工作帶來了新的活力，但是，由于剛步入崗位的青年教師，普遍缺乏應有的工作經驗，因此，在實際課堂教學中往往表現得力不從心，因此，提升青年教師的能力與優化教學策略成為當前相關教學管理部門需要重視的一項重要內容。相關研究資料表明，青年教師在實際教學過程中，普遍存在的問題是教學經驗不足、知識架構不夠完整以及教學方法缺乏應有的創新等，這些問題對于教學質量產生了嚴重的影響。本文研究過程中，主要針對當前存在的問題進行科學分析，在此基礎上找出能夠有效提升高校青年教師能力的培養方法以及教學優化策略，從而真正發揮青年教師的師資力量，以保證為高校教學注入新鮮血液的同時，促進高校教育穩步發展。

2 加強青年教師能力培養與優化教學策略的現實意義

2.1 強化教師專業化隊伍建設的需要

高校教學過程中，教師發揮著不可替代的作用，是課堂教學的直接參與者，人才培養的直接踐行者，因此，強化教師專業隊伍素質是當前教學管理中，不可忽視的內容。當前在實際教學中，隨著越來越多的青年教師走入高校教學崗位，這在一定程度上為保證高校教育可持續發展，提供了堅實的后備力量，但是，由于青年教師教學經驗不足、專業素質較低，因此，在實際教學過程中會面臨一系列問題。而青年教師作為整體教師隊伍的一個重要組成部分，只有加強高校青年教師的能力培養，才能讓整體教師專業化素質得到同步提升，從而促使教學質量的提升，以培養出全面發展的高素質人才。

2.2 提供整體教學質量的必然抉擇

一定程度而言，教師是課堂教學的直接參與者，在學生教學中發揮著不可替代的作用，因此，教師的專業素質是提升整體教學質量的關鍵。素質教育理念下，雖然提倡將課堂交還于學生，但是，教師在這個過程中，同樣發揮著重要的引導作用，教師的自身專業素質將會直接體現于教學過程中，對于學生成長發揮著直接的影響。一個專業素質較高的教師，能夠結合學習的實際情況制定高效的學習規劃，能夠讓學生在學習相關專業知識的同時，同步提升相應的能力。

2.3 教師教書育人的職業要求

高校教師工作過程中，教書育人是自身應該肩負的職責，因此，教師應該認識到自身的使命，并且做好長久的職業規劃。一定程度而言，高校青年教師在實際教學過程中，做好相應的職業規劃，不僅意味著有了新的人生奮斗目標，而且也有了前進的方向和動力。而加強青年教師教學能力的培養與優化相應的教學策略，有助于提升教師的專業素質，在促使教師做好職業規劃的同時，切實能夠履行自身的使命，真正發揮教師的育人功能。同時，作為高校而言其主要責任是教書育人，而高校青年教師作為教學活動的直接實施者，其專業素質直接關系到整體教學質量。因此，加強青年教師的教學能力培養及優化相應的教學策略，有助于增強教師的責任感、榮譽感，并且有助于激發教師的積極性，從而培養出更多優秀的社會需求人才。

2.4 有助于教師隊伍建設的可持續發展

據相關資料表明，青年教師在當前整體高校教師隊伍中，已經占據較大的比例，青年教師已經成為高校師資的重要補充力量，發揮著不可替代的作用。但是，就實際情況而言，青年教師多是剛進入到工作崗位，普遍缺乏相應的教學經驗，因此，這個過程中，只有加強教師教學能力的培養和優化教學策略，才能夠有效彌補青年教師專業素質不足的劣勢，讓整體隊伍的素質得到提升，在保證高校教師隊伍建設得以可持續發展的同時，讓整體教學質量得到同步提升。

3 高校青年教師能力培養和優化教學策略存在的問題

3.1 教師評價體系不夠科學

當前教師評價體系多是注重教師的科研成果，甚至一些高校將教師的科研成果作為衡量一個教師優秀與否的直接標尺，很顯然這種方式較為片面。特別對于高校的青年教師而言，往往是剛進入到實際工作崗位，而自身工作經驗相對不足，如果將評價體系的制定偏向于科研，那么教師的工作重心也將會隨之變化，將更多的時間用于科研上，這樣長期下來，得到的結果可想而知。同時，還有一些高校在管理過程中，沒有結合青年教師的實際情況，進行評價體系的制定，而且憑借領導的主觀意愿開展工作，這樣往往會打擊到青年教師工作的積極性，甚至一些教師單純工作是為了完成任務，完全感受不到努力工作被重視、工作的意義所在，這樣長久下來，教學工作則會失去創新。

3.2 高校青年教師專業素質相對不足

高校青年教師專業素質不足，是當前普遍存在的問題，主要體現于教學中缺乏經驗，自身的教師素養不夠以及專業技能相對匱乏等，這些都會直接影響到整體教學質量。同時，一部分青年教師在實際工作過程中，雖然滿有一腔熱血，在工作中能夠積極主動，但是，工作隨意、主觀意愿較強是這類教師普遍存在的特點，這就導致其在工作過程中，不能夠嚴格按照相關規定開展教學工作，往往會出現教學秩序混亂的情況。加之，這部分青年教師往往自身專業知識相對不足，很多之前學到的理論知識，還未真正用于教學實踐，而這個過程中，如果單純依靠自身的主觀意愿開展教學工作，不僅很難達到理想的教學效果，而且還可能會給學生人生觀、價值觀的樹立帶來不良影響，從而引發不可挽回的后果。

3.3 青年教師缺乏實踐的機會

青年教師很多情況下，往往將教學工作當成一種任務，即只要完成了相應的教學規劃，則意味著工作結束。同時，一些高校對于青年教師的工作缺乏重視，很多情況下都是與學校老教師同等對待，如教學評價、培養方式以及相關規章制度等，這個過程中，沒有考慮到青年教師的實際教學情況。如在教師的成果評價過程中，單純以教師的科研成果作為評測，這樣教師則將更多的時間放置于科研上，那么則意味著青年教師在教學中的時間會受到很大制約;培養方式上采取傳統陳舊的方式，不能結合青年教師的實際情況，進行培訓內容的設計，這樣青年教師的積極性不能得到有效調動，從而導致青年教師的教學方式相對保守，不能達到高效教學效果;相關規章制度，要求教師應該嚴格按照相關規定開展教學工作，而青年教師的特點是熱情、活力，因此，這種嚴格的規章制度，往往將這些教師禁錮于條框內，讓青年教師的創新、積極性受到打壓，久而久之，整個教學工作則會失去創新、活力，學生在這個過程中，也很難對學習充滿興趣，當學習變成了一種任務，那么學生則會失去耐心。因此，面對諸多問題，如果學校相關部門不積極進行改善，那么青年教師的潛能則會受到壓制，更多參與課堂實踐機會也會隨之流失。

3.4 教師責任感相對缺乏

青年教師多是剛剛步入到工作崗位，因此，雖然對工作充滿熱情，但是普遍缺乏應有的責任感，沒有真正認識到自身肩負的教書育人使命。同時，一部分青年教師由于自身的專業素質不足，而在實際工作過程中，簡單認為只要完成了教學任務即可，至于教學效果如何、學生對于課程內容是否感興趣等漠不關心，這種教學方式，則很難取得理想的教學效果。高校的主要目標是為社會輸入全面發展的高素質人才，而教師的專業素質則直接關系到人才培養質量，因此，如果教師的專業素質較低、自身的責任感較低，那么則很難肩負起這一使命，也培養不出全面發展的高素質人才。

同時，一部分青年教師往往缺乏豐富的教學經驗，很多教學方式則很難適應新的教學要求，加之，青年教師往往會有自身的想法，且主觀意愿相對強烈，因此，面對很多教學問題很難理性進行分析，往往多將問題歸咎于外因。加之，當前學校在青年教師管理過程中，相應的管理制度不能進行科學引導，導致青年教師在實際工作過程中缺乏方向，久而久之，工作中最初的熱情也會消失殆盡，最后采取隨波逐流的態度，那么結果可想而知。

4 高校青年教師能力培養和優化教學策略的相關措施

青年教師作為高校重要的師資力量，在教學過程中發揮著不可替代的作用，因此，只有不斷提升高校青年教師能力的培養以及優化相應的教學策略，才能夠提升這些部分教師的專業素質，在此基礎上充分發揮青年教師的作用，從而培養出高素質的人才。而具體到高校青年教師能力培養和優化教學策略問題上，需要從多個方面著手，如完善當前教學評價體系、加強專業培訓、構建青年教師培養平臺以及強化教師自身職業規劃意識等。

4.1 完善當前教師評價體系

學校相關部門教學管理過程中，要積極轉變傳統“重科研輕教學”的理念，評價體系建立過程中，應該將教師的實際課堂教學成果作為重要評價內容，充分調動起青年教師課堂教學的積極性。傳統教學過程中，往往將教師的科研成果作為重要的評價標準，因此，在這種評價體系的制約下，教師多會將側重點偏向于科研，而對于課堂教學往往采取輕視的態度。特別對于青年教師而言，由于自身缺乏相應的教師經驗，如果在實際教學過程中，仍對課堂教學保聽之任之的態度，那么最后的結果可想而知。因此，面對這一現實問題，作為高校相關部門，應該積極進行教學制度的變革，重新制定評價體系標準，將課堂教學成績作為評價教師成果的重要指標，這樣才能夠符合新的教育形勢。

同時，學校相關部門還應該積極完善學校管理制度，為教師提供可靠的保障機制，作為學校相關部門還應該認清青年教師的特點，如對工作充滿激情、勇于創新等，因此，在評價體系建立過程中，還可以加入相關內容，并且將教師的教學成果直接與個人業績考核、職稱評審等掛鉤，從而充分激發青年教師工作的熱情。并且在實際工作過程中，應該積極提升青年教師的福利待遇，為其提供可靠的生活保障，這樣才能夠全身心投入到實際教學中去。

4.2 加強專業知識的培訓

一定程度而言，專業培訓可分為崗前培訓和在職培訓兩種模式，崗前培訓顧名思義就是教師在入崗前，為了能夠盡快適應崗位而開展的一系列培訓工作，具體培訓內容主要涉及到，樹立科學的教學觀念、提升師德修養以及專業技能等，其主要目的是為了保證教師進入崗位前能夠大致了解工作內容，也可視為真正開展工作的過渡階段。而在職培訓則是在青年教師進入到實際工作崗位，而進行的一系列培訓工作，主要涉及到課程內容的規劃、教師的工作任務以及教學質量的提升等，其主要目的是為了規范開展教學工作，并在此基礎上提升整體教學質量。

同時，由于培訓工作的順利實施受到多方面因素的制約，不僅需要學校制定良好的管理制度，而且還需要提供相應的資金支持。因此，而在實際培訓過程中，為了保障相關工作的順利實施，在完善當前制度的基礎上，就需要加大經費的投入力度，在多方共同努力下保證教師專業知識培訓工作順利實施。

4.3 積極構建青年教師能力培養平臺

相關部門應該結合當前教學情況，積極為青年教師創設能力培養平臺，通過該平臺將學校教育資源進行重新整合，從而為青年教師的能力培養提供切實可行的實施路徑。而具體到青年教師能力培養方面主要可采取以下幾種方式：（1）教學方式評比制度，即學校可定期針對教師教學情況進行評比，評比內容主要涉及教學任務的完成度、學生的成績、學生認可度等，并且根據評測結果進行排名，對于評比成績較為突出的教師應該給予相應的獎勵，從而積極教師工作的積極性。（2）發揮團隊的作用，學校可以依托當前教師資源，建立起專業的團隊，團隊主負責人可由經驗豐富的老教師擔任，而在團隊建立后，鼓勵青年應該積極參與進來，通過團隊之間的教學經驗的交流、合作，從而發現自身教學中存在的不足，并在此基礎上對于當前教學策略不斷進行優化，從而達到教學質量有效提升的目的。同時，團隊建設過程中，可以加入一些教學經驗培訓相關的內容，青年教師通過相關內容的培訓，能夠有效提升自身工作經驗，在不斷的教學實踐過程中，從而達到教學方式優化和教學質量提升的目的。（3）為青年教師提供更多實踐平臺，一定程度而言，青年教師多是具備高等教育學歷文憑，因此，多具備較強的專業理論知識，但是，很多是初步入實際工作崗位，很多教學理論還沒有真正付諸實踐，這意味著青年教師的很多觀點和想法，需要在實際工作實踐中進一步加以實踐、完善，這樣才能取得良好的效果。因此，學校相關部門，應該認清這一現實問題，積極為青年教師提供更多實踐平臺，如評價標準應側重于課堂效果、教學實踐過程中取得成績的教師應該及時給予獎勵等，從而通過多種手段促使青年多參與教學實踐。

4.4 提升教師的責任意識

教師作為課堂的直接參與者，而很多校內制定措施終究還需要教師來實施，因此，這就需要教師具備一定的責任意識，認識到能力提升和教學策略優化的重要性，在教育育人過程中，真正發揮自身的引領功能。

4.4.1 加強教師專業素質培養，提升其工作責任感

教師在實際教學中，肩負著為國家培養人才的重要使命，因此，作為青年教師應該認識到這一工作的神圣以及自身的責任感，教學過程中，應該嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣。一定程度而言，教師自身的素質直接關系著整體教學質量，因此，加強教師專業素質培養至關重要。同時，教師專業素質的培養是一項系統而復雜的工程，在培養過程中應該遵循循序漸進的原則，這樣才能為青年教師專業素質的提升打下堅實的基礎。

4.4.2 青年教師應該具備自我提升意識

青年教師由于實際教學經驗不足，因此，自身應該認識到這一現實問題，在實際教學過程中，應該積極在教學實踐中發現問題，并善于總結經驗，對于其中存在的不足努力尋找可以優化的策略。必然時，可以向一些經驗豐富的老教師請教，從而不斷拓展自身的知識領域，這樣才能有效提升自身的專業教學能力。

4.4.3 不斷總結經驗，完善教學模式

教學過程中，不可避免會遇到各種問題，特別是對于青年教師而言，因此，在實際教學過程中，只有不斷總結相關教學經驗，才能夠及時發現教學過程中，存在的不足，并在基礎上不斷進行完善。同時，教學過程中，應該與學生建立起良好的溝通關系，通過溝通發現學生的實際學習情況，從而制定相應的教學規劃。而對于實際教學效果檢測，也可采用多種方式，具體包括學生成績、教學評價以及學生感受到等，而教師應該充分利用這些評價方式找到教學中的優點于不足，在繼續發揚教學優勢的同時，對于不足要及時修正，從而保證整體教學質量的提升。

4.4.4 提升科研能力，積極采用科研促教學的方式

實際教學過程中，積極提升科研能力，充分發揮以科研促教學的作用，也是提升教學質量的一項重要內容，但是，這個過程中，教師應該把控好度，避免出現重科研輕教學的情況出現。科研多是教師最新研究成果的直接反應，因此，教師將一些新的科研成果融入到實際教學過程中，能夠激發學生對于知識的探索欲，對于提升學生的積極性能夠起到一定的促進作用。

5 結語

總而言之，在實際教學過程中，加強高校青年教學能力培養及優化教學策略，是提升整體教學質量的一項重要內容，也是培養高素質人才的一個重要環節。究其原因，高校青年教師是整個教師隊伍的一個重要組成部分，也是師資力量得以持續發展的關鍵，因此，加強高校青年教學能力培養及優化教學策略，是至關重要的。就當前實際情況而言，很多高校相關管理部門對于加強高校青年教學能力培養及優化教學策略問題，已經加大了重視力度，并且制定了一系列優化措施，但是，整體而言仍存在諸多問題，本文結合相關問題，提出一些優化措施，以期對于改善當前高校整體教學質量能夠有所幫助。

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