讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通

王薇

摘要：隨著時代的發展，人們的思想觀念也隨之發生了改變，對學生在體育運動課堂中的體驗感受愈發地看重，對小學低年級體育教育提出了全新的要求。在這樣的情況下，小學體育教育迎接了巨大的挑戰，但同時也獲得了在新時期的全新發展機會，如何有效地構建寓教于樂的教學方案，成為了教育工作者亟待解決的問題。基于此，本文將對讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通展開研究。

關鍵詞：體育學科;教學實踐;“教”與“玩”;融會貫通

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-050

前言

“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通對學生的成長和發展的影響極大，不僅能夠實現對學生的天性的有效保護，降低學生的心理疾病的發生，促進學生的健全人格的構建。還能夠在保護學生的安全的同時讓學生的身體素質得到切實地提升，讓學生呈現出事半功倍的學習效果。由此可見，對讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.給予學生自由發展的機會

小學階段的學生年齡較小，對外界事物的認識相對較少，各個方面的素質和能力都處于初步構建的階段，所以教師和學生家長都會在這一階段給予學生盡可能多的照顧，保護學生的安全性。但在這樣的情況下新的問題也隨之產生，由于教師對學生的獨立自主的能力的不夠信任，并且放棄了基于學生嘗試的機會，導致學生在體育課堂中自主發展的機會較少，鮮少能夠擁有發表自己的想法的機會，這不僅極大的影響了學生的身體素質的提升，還對學生的思想、習慣等方面的構建造成了負面的作用。因此，想要實現教學的有效性，教師還需積極的落實以學生為主教師為輔的教學策略，在體育教育的過程中給予學生更多的信任，為學生開辟自由鍛煉的機會，讓學生作為自己的監督者，進而實現和諧的教學氛圍的有效構建。此外，在給予學生自由發展的機會的同時，教師也還需對自身的作用價值的發揮重視起來，加強對學生的動態學習情況的觀察，在發現學生存在的問題后及時的進行教學方案的調整，以設計游戲教學方案的方式，讓學生在玩的過程中實現對體育運動知識和技巧的掌握，呈現出事半功倍的教學效果。

2.情景教學法

在小學階段的部分體育學科，知識存在著一定的復雜性，對學生的理論知識的掌握以及實踐技巧的掌握都有著極大的要求，這為小學階段的學生和教師都帶來了一定的壓力，想要呈現出優質的教學效果，教師就必須及時的進行教學方案的改進與創新，將所有的知識內容都以情景教學的方式呈現在學生的眼前，提高課堂教學的趣味性，激發學生的參與熱情，使學生能夠在理論課堂學習中取得最大化的收獲。另外，在理論講解的同時教師也不能忽視對實踐類課程的優化，通過將“教”與“玩”相互結合的方式開展相對應的集體游戲，為學生創設親身驗證所學的知識內容的機會，實現理論講解和實踐課程之間的完美結合，為學生的體育運動水平的提升奠定堅實的基礎。例如：在學習到《小足球》一課時，教師可以先利用現代化多媒體教學工具為學生播放世界足球頻道的比賽視頻，營造出競賽氛圍，帶動學生對足球運動的了解興趣，使學生能夠以高度集中的狀態投入到對體育運動的分析和研究當中，高效的掌握足球運動的比賽規則和相應的技巧，實現教學的有效性。在理論講解結束后，教師還需組織學生進行實踐學習，通過開設“足球競賽游戲”的方式，將學生科學的分成兩組，讓學生以小組為單位參與到游戲當中，通過親身實踐實現對足球運動的進一步認識，逐步的內化所學的知識，在游戲的過程中真正的發現足球運動的魅力，進而以更為積極的主動的狀態投入到今后的體育運動當中，實現寓教于樂的價值。

3.唱游教學法

小學階段的學生在進行體育訓練時時常會出現無法跟上教師的節奏，對教師講述的體育運動技能的理解不夠深刻的情況。而造成這一現象出現的核心因素則在于學生的年齡較小，對體育運動的認識較少，思維邏輯性、反應能力等都相對較弱，進而導致學生在體育運動課程中的表現不佳。對此，教師應當及時的改變教學策略，以學生的實際需求為立足點，進行“教”與“玩”的結合，設計符合學生當下的理解能力和認知規律的“歌唱游戲”環節，在較為輕松的自由的環境中實現對學生的有效教育指導，幫助學生掌握更為科學的合理的運動方式方法，實現讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通的價值。例如：在學習到《跑》一課時，教師可以根據學生的實際情況組織學生進行“歌唱游戲”，幫助學生掌握跑步時的呼吸節奏，使得學生能夠逐步的學會跑步的技巧，實現讓“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通的目的，有效的提升學生的身體素質，為學生當下的學習和未來的發展都奠定了堅實的基礎。

結束語

綜上所述，“教”與“玩”在水平一體育課堂中融會貫通是新時下的低年級體育教育發展的重要途徑，對學生個體的成長、體育教育事業的發展、以及社會的進步的等都有著極大的幫助作用，因此，教育工作者應當對此起到高度的重視，將“寓教于樂”貫徹落實到體育課堂的每一個環節中，為學生帶來更多的良性影響力。

參考文獻

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