借助動畫視頻資源提高初中生英語聽力能力

宋然靚

摘要：在培養學生聽力學習能力的過程中，教師就需要讓學生的學習自主性，得到合理的發揮，并且借助不同的教學資源，提高學生的學習趣味性，在現代化的教學環境中，對于智能化教學設備的運用，是非常普遍的，教師在進行教學模式有效改革的過程中，也需要強化學生的學習技巧，并且讓學生在聽取音頻內容的時候，進行英語知識內容的合理運用，因此，本文就借助動畫視頻資源提高初中生英語聽力能力，進行分析和總結，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;聽力能力;動畫視頻資源;注意重點內容;開展聽力練習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-196

在將不同的教學資源，以混合運用的形式，展示到教學課堂中的時候，教師就需要幫助學生開展不同類型的練習活動，并且讓學生進行知識內容的有效概括和解讀，在學生的聽力水平，得到有效的展示的時候，學生對英語對話的理解，也會變得更加的全面，這樣學生在翻譯不同的文章內容的時候，也可以從實際的角度出發，展示自己的學習成果，并且進行語法知識內容的合理選擇，在提高學生的學習有效性的前提下，教師也需要注重課堂中的重點教學內容，并且讓學生主動的進行聽力學習活動的參與，從而讓自己的學習技巧，可以在練習活動的參與中，得到有效的運用，教師在初中英語教學中，也需要在借助動畫視頻的前提下，合理有效的提高學生的學習注意力的集中時間，讓學生的英語聽力學習能力，也可以得到有效的發展。

一、合理選取動畫視頻資源

在合理的選擇不同的教學資源的時候，教師就可以從激發學生的學習興趣的角度中，進行有效的設置，這樣學生在英語課堂中的活躍程度，才可以得到有效的加強，在提高學生的學習狀態和感受的時候，也可以讓學生從自己的學習生活中，進行知識內容的合理討論與思考，教師在初中英語教學中，就需要在借助一些趣味教學資源的前提下， 合理的探究學生的學習動態感受，并且讓學生的英語聽力水平，得到一定的提高，這樣學生的學習能力，才會隨著學習時間的增加，而得到合理化的提高。

例如，在教授學生學習“What color is it？”這一章節內容時，學生在思考what與名詞的用法的時候，就可以從教材中的文章對話中，進行有效的分析與探究，通過合理的強化學生的學習體驗感受，也能夠讓學生從動畫視頻的觀看中，進行知識內容的探究學習，并且合理的提高學生學習思考的有效性，在鞏固學生的學習發展情況的前提下， 也可以讓學生從自己的學習任務的完成進度中，進行英語口語對話的有效練習，這樣學生在面對教師的提問的時候，才可以從中進行有效的思考與探究，并且鞏固學生的英語學習思維的有效性，讓學生可以合理的運用自己所積累的英語單詞，通過一些教學問題的探究，也可以強化學生的問題思考，鞏固學生的英語學習基礎。

二、提醒學生注意重點內容

在提醒學生注重重點知識內容的時候，教師也需要合理的探究不同類型的教學內容，在從知識內容的學習反饋中，思考在課堂中所運用的教學模式的時候，就可以讓學生從中獲得相關的學習技巧，這樣學生的英語學習思維，才能夠得到相應的轉變，在提醒學生注重學習重點的時候，也可以讓學生從其中的教學感受中，進行學習計劃的落實，并且合理的探究學生的學習水平，教師在初中英語教學中，就可以將一些教學問題，都對于學生進行合理的提出，讓學生進行探究學習。

例如，在教授學生學習“Do you like bananas？”這一章節內容時，在進行特殊疑問句合理分析的時候，教師也需要提醒學生重視知識內容的練習與反饋，并且合理的探究學生的學習思路，讓學生從自己的學習任務的解讀中，進行英語單詞的背誦與記憶，這樣學生在與教師進行溝通和交流的時候，也可以多提醒學生重視不同的教學內容，在借助動畫視頻的教學形式中，也需要合理的探究不同類型的教學資源的使用方式，并且讓學生對于自己的興趣愛好，進行一定的探究與了解，這樣學生在英語課堂中的學習活躍程度，才會得到一定的加深。

三、適當展開聽力練習

在展開英語聽力練習的時候，也需要從學生的學習反饋中，進行教學任務的合理探究與思考，并且在進行教學問題思考的時候，教師也需要合理的運用不同類型的教學問題，從而強化學生的學習體驗和感受，在初中英語教學中，通過借助動畫視頻的教學方式，學生的英語學習思維，是比較容易形成的。

例如，在教授學生學習“When is your birthday？”這一章節內容時，在進行生日日期提問的時候，學生就可以將核心句型進行變式運用，在開展聽力練習學習活動的時候，學生的思考學習水平，也需要得到一定的認知發展，從而合理的延伸學生的學習進度，讓學生的學習動態，都可以變得更加的高效和有用，這樣學生在進行英語對話仿寫練習的時候，才可以合理的使用自己所積累的課外單詞，以及英語短語。

總而言之，在進行學習工具合理展示的過程中，教師就需要從不同的教學角度中，提高教學的有效性，并且鍛煉學生的英語學習思維，讓學生的學習進度，也可以從自我的反省認知中，得到有效的推動，教師在運用動畫資源，讓學生進行口語活動的練習中，也可以提高英語課堂中的教學趣味性，并且讓學生聽力學習水平，也可以得到有效的發展，在初中英語教學中，通過落實不同的教學策略的運用，教師對于教學內容的運用，就可以變得更加高效。

參考文獻

[1]金艷茜.任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（06）：153+155.

[2]郭荔嬌.視聽法在初中英語聽力教學中的應用[J].開封教育學院學報，2014，34（11）：221-222.