建立小學語文高效課堂的策略和途徑

王世昌

摘要：盡管建構高效課堂是廣大教師長期努力追求的目標，但由于受應試教育等傳統觀念和思想的影響，許多小學語文教師卻把課堂教學的重點放在提高學生的學習成績上，一味地采用灌輸式教學方法，使學生處于被動接受的地位，處于學習狀態，喪失了學習的積極性和動力，其結果只能是小學語文課堂教學效率低下，嚴重影響甚至阻礙學生的全面發展。面對這樣的形勢，小學語文教師必須跳出傳統的觀念和思維，抓住課程改革的核心與主要矛盾，積極探索創新、高效的教學策略和方法，以推動小學語文高效課堂的建設。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;策略;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-286

課堂作為學校教育教學過程中最基本的單元和組織形式，是學生學習、活動和成長的主戰場，因此，課堂教學對學生的學習起著舉足輕重的作用和影響。即只有保證課堂教學的高效率，才能促進學生有效學習，使學生獲得能力和素養的發展提高。小學語文是一門基礎課，要遵循教育教學的基本規律和原則，著力建設高效課堂。針對這一現狀，本文將以現代教育教學理念為指導，從四個不同的方面，分析小學語文高效課堂建設的具體策略和有效途徑。

一、激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，興趣是個體行為產生的源泉和動機，它可以成為學生主動閱讀的有效動力，因此，激發學生的閱讀興趣是首要任務。要讓廣大小學語文教師全面而深入地理解小學生的興趣愛好、閱讀需求，在此基礎上引入有趣的謎語、生動的故事和激烈的競賽，使閱讀教學充滿生機與活力。另外，教師還可以合理運用多媒體手段，通過圖片、影響等形式，將所讀課文的內容展現出來，營造良好的閱讀氛圍和氛圍，激發學生積極的情緒，從而激發學生開展自主閱讀的興趣。

比如，在教授《爬山虎的腳》這一課時，這門課的教學目的就是讓學生體會文章所表達的思想和情感。為引起學生的閱讀興趣，筆者在閱讀前，通過多媒體技術向學生展示了一些爬山虎的圖片，通過直觀的展示吸引了學生的注意。通過激發學生的閱讀興趣，營造一種良好的閱讀氛圍。

二、注重問題巧妙引導

盡管新課標強調學生自主閱讀，但這并不意味著教師應該完全放任自流，而應該適時提出問題，發揮巧妙的引導作用，從而促進學生對課文的深刻理解。小學語文教師首先要給學生足夠的時間去閱讀文本，了解文本的結構和基本含義;其次，教師要根據文本的主要內容，結合學生的思維水平，提出問題，促使學生的思維充分活躍，使學生能帶著疑問進行深層次的閱讀，在探究的過程中，達到對文本內涵和中心思想的深刻理解。

比如，在講授《蝙蝠與雷達》這篇課文時，這篇課文上課后，筆者首先讓學生熟讀課文，初步了解課文的內容，然后根據課文內容向學生提出一些問題，通過問題引導學生進行思考。問：讀完課文，大家都學到了什么知識？人從動物那里學到了什么？還有些什么動物模仿品？同學們一提問題，就立刻圍繞問題展開思考，經過同學們的思考和分析，最后得到答案。這樣，在小學語文教學中，筆者通過注重問題的巧妙引導，促進了學生對問題的深刻理解。

三、開展課堂合作活動

在新課程改革中，合作是一種全新的教學手段，它通過組織活動，可以打破課堂教學的封閉狀態，創造活躍的課堂氣氛，從而促進學生的全面發展。因此，小學語文教師可以根據科學的標準和原則，把學生分成4-6個學習小組，優化學生之間的關系，然后再安排任務給學生，以激發學生合作的動機，促進合作課堂活動的組織和開展，讓學生主動展開小組內的交流與交流，實現思想互補和資源共享，最終收獲理想的課堂教學效果。

比如，在教授《搭石》這篇課文時，課后，筆者把學生分成幾個小組，成立討論組，然后給每個小組一些時間來讀課文，接著筆者再根據課文內容設定探究任務，讓每個小組圍繞任務展開討論，在討論過程中，筆者會對每個小組進行觀察，并適當地給學生一些指導，幫助學生更好地掌握本節課的內容。討論結束后，筆者再給同學們一個展示的空間，讓各組代表對討論結果做出回應。這樣，在小學語文教學中，筆者通過開展課堂合作活動，活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的理解。

四、開展課外閱讀活動

語文教科書是學生閱讀的基礎，但不是唯一的，只有以課本為基礎，才能擴大閱讀的范圍，讓學生有更豐富的認識，實現閱讀教學的質量提升。小學語文教師應組織開展廣泛的課外閱讀活動，簡單地教書，騰出更多的時間和空間，為學生提供更好的課外閱讀材料，使經典著作、兒童小說等進入學生的課余生活，讓學生進行廣泛的、自主的閱讀、觀看，逐步養成自主閱讀的好習慣，不斷積累和擴展語言文字，擴大知識視野，最終提高學生的閱讀能力。

例如，為了更好地拓展學生的知識視野，筆者每周都會舉辦一次學生課外閱讀活動。本活動開始之前，筆者會通過學校圖書館提前挑選適合學生閱讀的書籍，上課后，學生可以自由選擇書籍，學生準備就緒后，閱讀活動就正式開始了，在閱讀過程中，筆者要求學生勾選、摘抄一些語句，在閱讀結束后，筆者為學生提供了展示的空間，學生可以將自己摘抄的語句展示出來，同時也表達了自己摘抄的理由。學生可以通過這一環節更好地理解閱讀內容。因此，在小學語文教學中，筆者通過積極開展課外閱讀活動，有效地提高了閱讀教學質量，拓寬了閱讀視野。

總之，構建高效課堂是教育教學的根本任務，也是新課改的核心和重點。因此，廣大小學語文教師必須進行觀念的變革，思想的解放，通過各種創新教學方式的運用，推動小學語文課堂教學的改革與創新，才能實現小學語文高效課堂的建設與實施。

參考文獻

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