基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探究

徐歡

摘要：致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)已成為全球教育的共同主題，課堂是課程改革的主陣地。通過教育核心素養(yǎng)優(yōu)化教師的課堂認(rèn)知，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，推動(dòng)教育學(xué)科發(fā)展，從而改進(jìn)教師的課堂行為，是一個(gè)重大而艱難的任務(wù)。全面掌握化學(xué)核心素養(yǎng)體系，全面分析化學(xué)課程的理論知識(shí)，包括基本課程內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，正確制定化學(xué)課程目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)課程任務(wù)，注意創(chuàng)造情景，積極組織學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文闡述了提高高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵，并剖析了通過核心素質(zhì)優(yōu)化高中化學(xué)老師課堂知識(shí)水平的重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-345

引言

新課程教學(xué)改革雖然已成功實(shí)施了十幾年，但在組織執(zhí)行實(shí)施過程中仍然面臨著一些不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題與矛盾。目前，在我國高中化學(xué)課程教學(xué)中仍然面臨著很大的教學(xué)問題。受到應(yīng)試教育與中國傳統(tǒng)教師課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重影響，老師大多數(shù)是圍繞著"知識(shí)與技能"的一維教學(xué)目標(biāo)上來展開傳統(tǒng)課堂教學(xué)。學(xué)校教師科學(xué)教育責(zé)任意識(shí)淡薄，教育能力缺乏。以教科書為中心，我們只想準(zhǔn)確地給學(xué)生傳授盡量多的知識(shí)，有助于學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是"旁觀者"，而學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和懷疑精神都在學(xué)習(xí)中不斷喪失。化學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)的提出，是中學(xué)化學(xué)教育面對的最大挑戰(zhàn)——由"教"到"育人"，即化學(xué)教育并不是再從化學(xué)專業(yè)的視角來認(rèn)識(shí)，而應(yīng)該從培養(yǎng)人的素養(yǎng)的視角來認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生高階思維為突破口

主體思維水平是化學(xué)核心素養(yǎng)的主要部分，而學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵是主體思維水平的發(fā)展。邏輯思維水平的發(fā)展主要包括邏輯思維的培養(yǎng)、邏輯思維質(zhì)量的培養(yǎng)，以及科學(xué)思考態(tài)度的養(yǎng)成。在當(dāng)前的化學(xué)課堂教學(xué)中，相關(guān)課程的思維訓(xùn)練狀況仍然不容樂觀。有學(xué)者認(rèn)為，在現(xiàn)階段化學(xué)研究教育與探究學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生往往只關(guān)注活動(dòng)而不關(guān)注過程，只關(guān)注表面操作過程而不關(guān)注內(nèi)部思維過程，只關(guān)注單純的頭腦運(yùn)動(dòng)而不關(guān)注化學(xué)科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)，雖然有思想，但缺乏先進(jìn)的思想是很普遍的。如何改善這一現(xiàn)狀，實(shí)施基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教育，應(yīng)以學(xué)生高階思維技能的核心培養(yǎng)為切入點(diǎn)，并以培育學(xué)生的高級思維技能作為化學(xué)教育的第一目標(biāo)。

所謂的高級思維，是指已達(dá)到較高知識(shí)水準(zhǔn)的心智活動(dòng)或感知能力，與低階思維相對應(yīng)。高階思維能力則包括了批判性思維能力、解決問題的能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。針對人類認(rèn)知的復(fù)雜性，美國教育家布魯姆把人類思維過程細(xì)化成六大目標(biāo)，由低至高，再分為記憶、認(rèn)知、運(yùn)用、分析、綜合與評價(jià)。記憶、認(rèn)知和應(yīng)用也常常被稱之為低階思考，而分類、綜合和評價(jià)則常常被稱之為高次思考。基于高階思維能力的發(fā)展，學(xué)生一方面必須以低階思考能力作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面又要求對老師加以更深刻的教育。深度教育是指由老師通過特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，引領(lǐng)學(xué)生通過突破一般表面的認(rèn)識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)，從而走進(jìn)知識(shí)的內(nèi)涵邏輯形式與意義范疇，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的豐富價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值。從化學(xué)的視角出發(fā)，深度課程并非傳授更難的化學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而是需要學(xué)生掌握更多的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，以追求課程的難度與廣度，而且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)思想與學(xué)科概念的建立與訓(xùn)練。深度教學(xué)的最有效策略在于創(chuàng)設(shè)深入思考的階梯式問題，并整合有意義連接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提供更真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。

二、由 “課時(shí)主義”轉(zhuǎn)向“單元教學(xué)”

傳統(tǒng)教育以小時(shí)為基本教育單元，教師更關(guān)注并明確單小時(shí)教育設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。在老師為一個(gè)課時(shí)設(shè)定的三維目標(biāo)中，知識(shí)和技術(shù)方面的目標(biāo)通常都能夠在相對較短的時(shí)間內(nèi)完成，即一節(jié)課，但學(xué)習(xí)過程和方式、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的達(dá)成，則需要相對較長的時(shí)間。另一方面，老師在設(shè)計(jì)課程時(shí)時(shí)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能目標(biāo)，后二個(gè)目標(biāo)也往往流于形式;但是，"課時(shí)原則"使得課程支離與破碎，也導(dǎo)致學(xué)生沒有對知識(shí)點(diǎn)處理的全部把握，以及較低水平理論知識(shí)與專業(yè)技能培訓(xùn)的流動(dòng)。

基于化學(xué)核心素養(yǎng)的化學(xué)課程設(shè)計(jì)，需要教師由"課時(shí)主義"向"單元教學(xué)"過渡，由于化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往涉及化學(xué)專業(yè)概念、課程思想以及課程實(shí)施，因此很難在同一節(jié)課上實(shí)現(xiàn)，而單元課程設(shè)計(jì)則可以突破學(xué)時(shí)制的禁錮，更注重學(xué)生的化學(xué)專業(yè)概念與課程思想。所謂"單元教學(xué)"，就是指由老師經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及課程指導(dǎo)資源的深度理解與分析，按照自身對課程的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與特征，對課程內(nèi)容加以分析、總結(jié)與重組，從而建立相對完善的課程主題，以完整的課程主體作為教育單元。單元化化學(xué)課程設(shè)計(jì)能夠促使老師對課程內(nèi)容做出更深層次的反思，從而促進(jìn)老師從化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注到專業(yè)核心素質(zhì)，并著重培育學(xué)生的化學(xué)專業(yè)觀念、學(xué)科思想和科研精神。

結(jié)語

化學(xué)老師在具體的化學(xué)課程實(shí)踐中，也必須觀察和示范、幫助和引導(dǎo)、啟發(fā)與誘導(dǎo)，并進(jìn)行思想交流與情感溝通，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培育學(xué)生的個(gè)性與科學(xué)精神。在"核心素養(yǎng)"的大背景下：面向所有學(xué)生，我們主張培養(yǎng)核心素質(zhì);針對教師，我們將實(shí)施基于學(xué)生核心素質(zhì)的課程認(rèn)知訓(xùn)練與優(yōu)化，并引導(dǎo)老師探討訓(xùn)練學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)方法，以推動(dòng)學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。怎樣把化學(xué)核心素養(yǎng)從一個(gè)理論框架下貫徹到具體的化學(xué)教學(xué)中，從而真正實(shí)現(xiàn)教育功能，是高中化學(xué)教育必須面對的一項(xiàng)重要問題。人們必須借此機(jī)會(huì)增進(jìn)對高中化學(xué)教育內(nèi)容的了解，以發(fā)揮化學(xué)的教育功能。

參考文獻(xiàn)

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