建模思想在初中物理教學(xué)中的滲透探討

陳利

摘要：初中物理以研究自然科學(xué)、生活科學(xué)為主，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)改革背景下的初中物理教育更注重素質(zhì)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端逐漸顯露，迎之而來的是更加適應(yīng)教學(xué)要求的教學(xué)模式，初中物理教學(xué)中，不再以學(xué)生的基礎(chǔ)為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而是更加看重學(xué)生的能力發(fā)展，建模思想在初中物理教學(xué)的靈活應(yīng)用，可以改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效物理課堂，本文主要探討建模思想在初中物理教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：建模思想;初中物理;教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-424

前言

初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論知識(shí)的滲透為重點(diǎn)，且課堂上教師作為課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，限制了學(xué)生素質(zhì)能力的提升，新時(shí)期以基礎(chǔ)物理知識(shí)為主的物理課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)要求，而建模思想的應(yīng)用重在教學(xué)探究和引導(dǎo)為，通過概括、歸納、假想、推理等實(shí)踐活動(dòng)解決物理問題，通過完成的物理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

1建模思想在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用建模教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，物理知識(shí)較為抽象，難以理解，應(yīng)用建模思想進(jìn)行教學(xué)可以將復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，助力學(xué)生理解物理知識(shí)，有利于提升課堂質(zhì)量：第一，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用建模思想，可以引導(dǎo)學(xué)生具體深刻的理解物理現(xiàn)象，模型將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單、直觀的立體知識(shí)構(gòu)架，讓教學(xué)變得更加直觀，應(yīng)用建模思想，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生主動(dòng)意識(shí);第二，建模思想下的初中物理課堂教學(xué)以物理知識(shí)為構(gòu)建中心，將知識(shí)分解、歸納、系統(tǒng)化，可以激活學(xué)生想象能力，促使學(xué)生發(fā)散思維;第三，初中物理課程內(nèi)容繁重，應(yīng)用模型思想讓課堂活力四射，對(duì)于教師而言，解放了自我，讓學(xué)生可以自由探索，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索、分析、交流，有利于構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂[1]。

2建模思想在初中物理教學(xué)中的滲透策略

2.1 數(shù)學(xué)模型思想在物理教學(xué)中的滲透

數(shù)學(xué)模型思想是結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律而建立的模型，主要是依據(jù)數(shù)字關(guān)系、定量關(guān)系理解物理現(xiàn)象，模型建好后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)材料和數(shù)據(jù)，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析物理現(xiàn)象，最終在探索、交流、歸納中獲得結(jié)論，數(shù)學(xué)模型思想的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)字關(guān)系、定量關(guān)系進(jìn)行分析，最終通過數(shù)據(jù)規(guī)律理解物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)物理知識(shí)原理，具有直觀而明顯的特點(diǎn)。所以，在初中物理教學(xué)中，教師要借助數(shù)學(xué)模型分析物理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生利用已掌握的學(xué)科知識(shí)理解新知識(shí)，要注重簡(jiǎn)化算法，合理應(yīng)用已有材料，通過深刻思考和探討完成教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)思維發(fā)散的過程，從而提高課堂質(zhì)量[2]。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解長(zhǎng)度和時(shí)間的關(guān)系，教師可以利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行理解，長(zhǎng)度和時(shí)間是常見的數(shù)學(xué)單位，可以借助一定的工具對(duì)不同坡度下滑的小車所用的時(shí)長(zhǎng)和長(zhǎng)度進(jìn)行記錄，通過多組數(shù)據(jù)的記錄建立數(shù)學(xué)模型，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析、討論。在建立數(shù)學(xué)模型過程過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型，通過分析、探索、歸納和總結(jié)、對(duì)比，讓學(xué)生從更加直觀的角度了解長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量相關(guān)知識(shí)。

2.2 類比模型思想在物理教學(xué)中的滲透

通過類比模型思想可以激活學(xué)生的思維意識(shí)，類比模型可以分析相似物理現(xiàn)象，通過對(duì)物理想象的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)的總結(jié)、對(duì)比，推理出物理現(xiàn)象，類比建模的應(yīng)用看似較為簡(jiǎn)單，但并不是簡(jiǎn)單知識(shí)套用，是一種深度結(jié)合教學(xué)思想，經(jīng)過深刻的分析、歸納、總結(jié)而得的，類比建模教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)要加以重視。探討過程中學(xué)生作為新知識(shí)的創(chuàng)造者，要發(fā)揮學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。物理知識(shí)有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在建立類比建模時(shí)，要從知識(shí)共同點(diǎn)切入，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已知知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，通過學(xué)生的自主探索活動(dòng)，提升物理知識(shí)技能，培養(yǎng)自身的物理精神。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，教師可以以學(xué)生建立類比模型，讓學(xué)生通過自主觀察、探究、分析、記錄掌握不同平面上的摩擦力的變化，進(jìn)而了解到影響摩擦力大小的因素，教師可以先準(zhǔn)備所用器材，光面的玻璃，毛面的小毯子等，在相同坡度，讓學(xué)生觀察小車從不同面上的行駛速度，并加以記錄和對(duì)比，通過簡(jiǎn)單的類比，引導(dǎo)學(xué)生物理知識(shí)，進(jìn)而從更簡(jiǎn)單的角度了解摩擦力，理解物理現(xiàn)象。以學(xué)生常見的事物為類比模型，學(xué)生更加熟悉自我，另外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主建模，通過自主類比、分析，物理生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.3 物理模型思想在教學(xué)中的滲透

物理模型在物理教學(xué)中的應(yīng)用更有實(shí)效，物理建模是借助圖形、實(shí)物的進(jìn)行研究，次感而凸顯物理現(xiàn)象，實(shí)用性強(qiáng)，可以指導(dǎo)學(xué)生更直觀的了解物理原理，在活動(dòng)中學(xué)生可以自主構(gòu)建物理知識(shí)體系，在具體的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)物理知識(shí)引入實(shí)物或圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析嗎，物理模型可以客觀反應(yīng)物理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》一課時(shí)，教師就借助物理模型指導(dǎo)教學(xué)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，一盆水、一個(gè)硬幣、一片羽毛、一個(gè)小船、電子秤等，結(jié)合理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立物理模型，可以將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生按組觀察不同物理的沉浮情況并記錄，學(xué)生結(jié)合要求，共同協(xié)作完成了實(shí)驗(yàn)，通過物理模型的建立設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和操作能力。應(yīng)用物理模型為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維和課堂容量，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)中，建模思想作為一種教學(xué)方法和理念，實(shí)用性極強(qiáng)，教師要貫徹這一教學(xué)思想，加強(qiáng)過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳娜.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和應(yīng)用建模思想[J].考試周刊，2017（66）：107.

[2]鄒秋紅.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透建模思想的幾點(diǎn)嘗試[J].考試周刊，2016（71）：61.