在高中語文課堂中有效滲透德育

文_楊艷麗

（作者單位系甘肅省慶陽市環縣第四中學）

隨著新課程改革的不斷推進與實施，現階段學生的全面發展被廣泛認為是開展教育教學的重要內容，因此，教師應當將德育教學內容融入語文課堂中，將學生人格修養作為培養發展目標，這樣既可以較大程度提高學生德育修養水平，又能及時讓學生樹立正確的價值觀、人生觀等，為學生全面發展提供幫助。因此，本文對高中語文課堂中滲透德育教學內容的具體方法進行深入探究。

探究文章背景，提高學生德育素質

在語文教學過程中，教師為了有效增進學生對教材內容的了解，可先從縮短學生與作者之間的心理距離為著手點，讓學生對文本內容中作者創作時的情感進行了解掌握，繼而有效增強學生的閱讀理解能力。與此同時，學生也能在閱讀過程中深刻領悟作者創作時表現出的精神，并提高自身道德修養。

例如，在學習《赤壁賦》時，教師可先深入探究教材內容，并與現階段德育內容有效結合，制訂符合現階段學生德育的教學目標。設置德育目標的目的，就是讓學生充分意識到，在生活、學習、工作中遇到困難時不要逃避，要保持樂觀積極的心態。教師在講解新知時可先從介紹文章的寫作背景入手，《赤壁賦》的作者是蘇軾，這篇文章是蘇軾被貶時期創作的。此時，教師應帶領學生閱讀文章后深刻領悟作者當時的思想感情和情緒波動變化，繼而引發學生思考如果換成自己會怎么想。

在課堂中，因受教學時間的限制，教師可能并不能讓學生全面了解到文章的背景。不同的文章所表達的思想存在一定的差異，因此，教師應當為學生樹立正確的德育教育目標，并根據現階段學生實際情況提供具有針對性的背景信息。只有這樣，才能有效保障學生在對文章內容進行探究分析時可以準確把握核心關鍵點，并提高自身德育素質。

增設口語教學，融入德育內容

口語交際教學是語文課程中不可缺少的組成部分。口語交際主要可分為三方面：第一方面是結合閱讀鑒賞內容，根據現階段學生實際增設相關口語交際訓練活動，如朗誦、背誦等基本的口語學習技能。第二方面，根據語文教學內容增設具有主題性的實踐活動，充分鍛煉學生的口語表達能力。第三方面，根據教學內容增設教學情境，充分為學生提供參與實踐體驗的機會和平臺，如朗誦比賽、主題演講比賽等實踐活動，教師鼓勵學生參與此類實踐活動，既可以加深學生對祖國的熱愛，也能激發學生學習語文知識的興趣，提高學生閱讀能力。由此可見，在語文教材中有很多時候適合對學生進行思想教育。此時，教師就需要做個有心人，深入挖掘語文教材，將德育內容融入課堂，使學生在學習語文知識的過程中潛移默化地受到思想品德的培養和熏陶。同時，教師還要為學生樹立良好的榜樣示范，并通過以身作則的方式對學生實施思想引導，只有這樣，才能為社會培養高質量、高素質的人才。

增設課外閱讀，提高學生道德情操

針對高中生開展語文教學時，為了滿足現階段學生實際學習需求，教師應當根據語文教學內容合理拓寬教學資源，充分將課外的閱讀資源與課內教學資源這兩者進行有機結合。此時，教師就需要在課外閱讀內容中融入德育內容，讓學生在進行課外閱讀過程中也能受到德育內容的熏陶。這樣不僅可有效拓寬學生知識視野，也能有針對性地培養學生的道德情操。

例如，在學習辛棄疾《水龍吟》這首詞時，教師可以文章內容作為基礎，為學生進行課外閱讀資源的拓展，讓學生了解一些其他宋朝愛國詞人的代表作，并引導學生分享閱讀感受。學生在閱讀過程中會接觸到很多經典作品，并深刻領悟體會到作者們濃厚的愛國主義情懷，有效增強自身的民族自豪感。同時，學生也能通過閱讀不同的經典作品，感受不同的創作心境、背景等，并了解當時朝代的情況。此外，教師在對學生進行語文教學引導時，除了講解語文知識外，還要注重德育教育的整體性。在具體教學過程中，教師還要時刻把握學生的人格發展情況，為學生提供自主閱讀的機會和平臺，使學生可以在課外閱讀活動中根據個人喜好篩選閱讀內容、經典作品等。同時，教師也可定期為學生推薦書籍，使學生通過全面性的閱讀提高自身語文素質和道德素質。

總而言之，在新課程改革背景下開展德育教學，不僅是當前開展教育教學的發展趨勢，也是促進學生全面發展的重要基礎保障。高中語文教師在具體教學過程中，應充分將德育內容和語文教學內容進行有機結合，使學生在學習語文知識的同時也能受到思想道德知識的熏陶和引導，成為具有良好道德品質的人。