寓德育于初中英語實踐活動之中

文_宗軍

（作者單位系江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學）

要寓德育于初中英語課堂，教師要多探索教學方法，找尋合適的德育素材，為學生構建良好的學習環境。英語課本中包含一些很有價值的德育要素，教師可以充分利用這些教學內容，正面引導學生。同時，要不斷優化教學過程，更新教學思維，在課堂上更好地融入與滲透德育，為學生打造高質量的英語課堂，讓學生不僅學到語言知識，而且提升自身的認知能力，并建立良好的價值體系。

教師可在口語訓練中融入德育

英語教學有不同的構成部分，教師可以基于具體的教學內容和課程教學要求，有針對性地探尋課堂德育路徑。首先，應豐富課堂口語訓練，為學生提供更多語言交際的空間，加強學生語言表達能力的鍛煉。在這個過程中，教師可以靈活融入德育。同時，教師應教給學生更多實用的禮貌用語，基于口語訓練很好地滲透德育，幫助學生產生良好的整體學習印象，讓學生認識到口語交際應注意的問題，并培養其良好的語言交流習慣，為今后的課程學習形成好的教學開端。

例如，在進行初中英語第一單元

Unit 1 This is me!

的教學中，教師就可以在課堂上和學生有更多口語互動。教師也可以根據文本的教學融入一些其他口語交際要點的解讀，比如以“Excuse me”來向學生講解插入別人對話或打擾別人時的注意事項，如此，可以巧妙地在課堂上創設文明禮貌的教學氣氛，使講文明、懂禮貌滲透到英語課堂教學中。講文明懂禮貌是德育中最為基礎的教學內容，在實踐交流中也是給人印象最深的。教師可以從這些基本內容的教學出發，培養學生好的文明禮儀習慣，體現德育的內在價值。

教師可在閱讀教學中融入德育

教師在給學生分析一些閱讀范本時，也可以靈活融入德育，基于閱讀教學進一步推動德育的落實。教師要善于挖掘課本中包含的各種德育素材，以開放多元的方式來分析、解讀文章，并且在文本分析的過程中傳遞正面價值觀。這是德育和閱讀教學有效融合的方式，能帶給學生更多思考與啟示。這樣的教學結合既能加深學生對文章的閱讀印象，也能讓學生領會到一些好的行為方法，能建立學生積極正面的價值體系。這才是合理滲透德育應當達到的培養效果，學生會在這樣的學習過程中獲得更加多元化的學習收獲。

教師應當尊重學生的閱讀興趣，了解學生的閱讀興趣取向，積極通過各種方式和途徑，如借閱校方圖書、查閱網站等，為學生提供多樣化的英語學習資料，進而有效調動學生閱讀的積極性。只有當學生充分參與到閱讀課堂的教學訓練中，大家對教師傳遞的知識內容才會有更多思考，德育也會有更好的實施效果。比如在教學

Unit 2 Neighbors

這一單元的內容時，教師在完成課本中文章的閱讀后，還可以進一步為學生引入一些延伸閱讀素材，讓學生領會到鄰里之間建立良好關系的重要性，進而讓學生意識到與他人相處時應當互相尊重、互相體諒，共建良好的鄰里關系。這也是德育的一種體現形式，能培養學生的良好行為習慣，是英語課程教學價值的一種延伸。

教師可在寫作練習中融入德育

教師可以根據學習內容，為學生設計有針對性的寫作訓練，并將德育融入其中。這是一種很好的教學結合方式，能讓學生表達自己的觀點，鍛煉學生的語言應用能力。為了達到德育的基本要求，教師在設計寫作主題時要做有針對性的考量，可以多融入一些社會性話題，引發學生對社會現狀的思考；也可以在寫作訓練中考查學生的價值取向，帶給學生相應的引導，以實現德育的滲透。這些都是可以采取的教學方法，能讓寫作訓練更靈活多樣，增加學生的整體學習收獲。

例如，學習完

Unit 8 Natural disasters

這一單元的內容后，教師可以開展主題作文寫作活動，比如讓學生以“Human and Environment”或者“My responsibility”完成一篇習作，表達自己的思考與感悟，通過這樣的訓練方式進一步加強學生的環境意識。關于“人與環境”的寫作過程，學生可以從不同的角度表達自己對環境的看法，談一談當下可持續發展對人類與環境的影響。而對于“我的責任”這個主題的寫作，學生則可以談一談身為一名初中生自己應當肩負起什么樣的社會責任，應當如何積極投身于環境保護的行列中，平時在生活中應當從哪些方面落實環境的保護和維護。這些寫作訓練內容和教學主題緊密關聯，同時，也很好地強化了學生的生態環境意識，這才是德育實施應達到的訓練效果。