小學語文教學中培養學生語言文字運用能力的方法

摘 要：培養學生的語言文字運用能力是小學語文教學的重要內容。在現代化教學過程中，教師應不斷創新教學方法，轉變教學思維，以學生為主體，調整教學模式，完善教學體系，提升學生語言文字運用能力，提高學生的語文綜合能力，為學生今后的語文學習打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;語言文字運用;教學方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0052-02

引 言

在新課程改革背景下，小學語文教師應認識到培養學生語言文字運用能力的重要性，結合教學現狀，有效調整教學計劃，創新教學方法，完善教學體系，培養學生良好的語言文字運用習慣，進而提高小學語文教學效率[1]。

一、培養小學生語言文字運用能力的重要意義

語言文字是人類用于表達自己內心想法及傳遞相應信息的重要工具，而語文是一門教授語言文字的學科。因此，在語文教學中培養學生的語言文字運用能力顯得尤為重要。培養學生的語言文字運用能力，不僅能夠提升學生的語文核心素養，還能對學生良好的生活習慣和思想品質的形成產生積極影響[2]。

首先，在學科學習方面，學生具有良好的語言文字運用能力，既能在閱讀過程中深入理解文章，提高閱讀理解能力，也能合理運用文字提高自己的寫作水平，讓所學語文知識更加扎實，為今后的語文學習打下良好的基礎，并且對英語、數學學科的學習也有一定的幫助，因此，掌握良好的語言文字運用能力，能夠有效提高學生的綜合學習能力[3]。其次，在生活方面，學生具有良好的語言文字運用能力，既能夠在生活中學習語文知識，豐富語文認知，也能在生活中運用語文知識，如看見美好的風景就用文字記錄當時的心情，從而使學生更加熱愛生活，增強生活幸福感。最后，在性格培養方面，學生具有良好的語言文字運用能力，就會更自信地表達自己的想法，鍛煉思維能力，提升文化氣質。

二、小學語文教學現狀分析

當前，語文課程改革致力于培養學生的綜合能力與語文學科核心素養，不再讓學生“讀死書”，而是使學生更全面地學習語文知識。經過多年努力，課程改革取得了一定的成效，但在培養小學生語言文字運用能力的過程中依然存在著一些問題。首先，部分教師在語文教學過程中仍采用“填鴨式”的教學方式，讓學生對語文學習甚至運用產生了排斥心理，進而嚴重影響了語文教學效率[4]。其次，受應試教育思想的影響，部分語文教師在教學過程中往往忽略了對學生語言文字運用能力的培養，而更關注學生對語文基礎知識的掌握情況，總是讓學生對文章重點句子或段落進行抄寫或背誦，并沒有讓學生結合自己的思維與想法進行相似的創作。這不僅給學生帶來巨大的學習壓力，還讓學生語文學習方式更加死板，嚴重影響了語文教學質量。最后，在教師培養小學生語言文字運用能力的過程中，大多數學生會因為對語文知識的認知和掌握較少，很難靈活運用語言文字。比如，在寫作訓練過程中，很多學生發現自己不會書寫日常生活中常用到的詞匯，或者對詞語理解錯誤，出現用詞不當的現象，這阻礙了學生語言文字運用能力的鍛煉和提升[5]。

三、培養學生語言文字運用能力的具體方法

在培養學生語言文字運用能力時，教師首先應轉變自己的教學思想，不斷創新教學方法，從學生角度出發，以提升學生語文核心素養為目的，激發學生的語文學習熱情，提高學生的語文認知能力，讓學生養成主動運用語言文字的良好習慣。

（一）以學生為主體，激發學生運用語言文字的興趣

在現代化教學過程中，教師應注重體現學生的主體地位，從輔助學生學習的角度思考如何讓學生更好地進行自主學習。在培養學生語言文字運用能力時，教師應激發學生的語文學習興趣，提高學生的自主學習能力，使小學語文教學效率得到顯著提升[6]。例如，在教學《小柳樹和小棗樹》一課時，教師可以讓學生分角色朗讀課文，這樣不僅能夠使學生進入文章描繪的情境中，還能使學生深入理解文章內容，同時活躍課堂教學氛圍。教師也要注重對文章方法的教學，讓學生了解擬人手法的意義，然后讓學生模仿文章中小柳樹與小棗樹的對話，在班級中選擇兩種物品進行擬人的修辭手法。這樣的寫作訓練既能夠激發學生的想象力，讓學生學會運用擬人修辭手法，也能提高學生的學習熱情，使他們語言文字運用能力得到鍛煉和提高。

（二）引導學生課外閱讀，開闊學生閱讀視野

語言文字的運用需要一定的知識基礎，學生只有具有一定的語文知識儲備，并具有一定的閱讀理解能力，才能更好地運用語言文字。因此在小學語文教學中，教師應注重對學生語文基礎知識的培養，從聽、說、讀、寫等方面入手，使學生的語文認知能力得以不斷提升，進而提高學生的語言文字運用能力[7]。例如，在講解《秋天的雨》一課時，教師不僅要讓學生學習文章中的景色描寫，還要從四季著手，讓學生在課后收集、閱讀與欣賞對四季不同景色進行描寫的文章。在課外閱讀中，學生能夠更全面地了解四季景色，并學習描寫不同季節景色的語言文字運用方法，從而提高自己的語文知識運用能力。總之，課外閱讀還能夠培養學生的閱讀興趣與習慣，讓學生吸收更多的語文知識，使學生在運用語言文字時更加順暢，從而提高學生的語言文字運用能力。

（三）創新教學方法，加強語言文字運用練習

隨著我國科技的不斷發展，信息技術在教育教學中得到廣泛應用。在培養學生語言文字運用能力的過程中，教師可以利用信息技術創新教學方法，突破傳統的課后練習方式，使學生對語文知識運用訓練產生更大的熱情，通過不斷練習形成良好的語言文字運用能力，進而提高學生的語文綜合能力[8]。例如，在教學《巨人的花園》一課時，首先，教師可以播放《白雪公主與七個小矮人》動畫片，讓學生從不同視角感覺巨人形象。然后，教師結合文章內容，讓學生感受《巨人的花園》與《白雪公主與七個小矮人》中巨人的不同情緒。這樣不僅能夠讓學生深入理解文章內容，還能讓學生學習文章的描寫手法及獨特的表達方式。通過巨人與小孩的對比，學生感受到強烈的情感沖擊。最后，教師讓學生仿照《巨人的花園》一文中的描寫方式，寫作《白雪公主與七個小矮人》的故事。這樣能夠讓學生更有熱情地進行語言文字運用訓練，從而有效鍛煉和提高語言文字運用能力。

（四）語文教學生活化，培養學生語文知識運用習慣

培養學生的語言文字運用能力離不開生活的支撐。因此，在小學語文教學中，教師要將語文知識與生活結合起來，讓學生在生活中運用語言文字，同時在生活中養成良好的學習習慣，從而提高小學語文教學效率[9]。例如，在教學《貓》一課時，教師要將本文的寫作特點和老舍對生活的熱愛之情給學生講解清楚，引導學生在生活中發現一些有趣的事情，并進行記錄或講述給其他同學。學生在這一過程中會運用到語言文字，進而提高語文知識運用能力。此外，在課堂教學中，教師還可以圍繞生活中常見的雞、鴨、鵝、狗等小動物，讓學生進行微寫作練習，并結合生活實際講述身邊的故事。這樣能夠提高學生語言文字運用能力，提升學生的語文學科核心素養。

結? ? 語

良好的語言文字運用能力是學好語文學科的基礎，也會讓學生在今后的學習和生活中受益匪淺。在小學語文教學中，教師可通過情境教學、信息技術教學、課外閱讀引導、生活化教學等具體方法，讓學生的語言文字運用能力得到提升，同時促進小學語文教學的發展。

[參考文獻]

[1]嚴秋原.探究語言文字運用對語文教學的重要性[J].華夏教師，2020（02）：68-69.

[2]李銀芳.小學語文教學中如何加強語言文字運用能力的研究[J].小學時代，2020（02）：29-30.

[3]張慧珍.試析小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法[J].中外交流，2019（38）：371.

[4]羅楚華.探究小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法[J].文藝生活·文海藝苑，2020（02）：240.

[5]蔡和勇.小學語文教學如何培養學生的語言文字運用能力[J].試題與研究，2021（21）：117-118.

[6]劉玉珍.小學語文教學中語言文字運用能力的培養路徑探究[J].新課程，2021（26）：72.

[7]周紅霞.探究小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法[J].新課程，2021（24）：179.

[8]郭明芹.探究小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（04）：186-187.

[9]張秀清.如何在語文教學中加強語言文字運用能力的訓練[J].小學生作文輔導（上旬），2021（03）：26-27.

作者簡介：趙小勇（1982.3—），男，甘肅定西人，中小學二級教師。