新課改下初中語文課堂教學策略分析

孔德儉

摘要：在我國的教育教學體系中，語文作為一門基礎課程，在傳授基礎知識、培養(yǎng)學生思維、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但是，要真正發(fā)揮語文教學的作用，還要有有效的教學活動作為動力和支撐。基于這一點，本文系統(tǒng)分析了在有效實施初中語文教學中推進創(chuàng)新教學方法和科學教學策略。

關鍵詞：新課改;初中語文;學習氛圍;問題環(huán)節(jié);信息技術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-056

以新課程理念為指導，教師要改變落后的教學行為和教學方式，對學生的引導，轉變學生的學習態(tài)度，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，有效地提高了教學效果，使學生獲得全面的知識、情感和能力。所以，初中語文教師應認清新時期的教學要求，并能從實際出發(fā)，進行大膽的思考和探索，探索一種符合學生身心健康發(fā)展狀況的教學方法，促進語文教學轉型升級，使學生全身心投入語文學習過程。

一、組織課堂活動，活躍課堂學習氛圍

作為課堂教學的基本形式，組織活動可以有效地活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。初中語文教師要努力改變枯燥的教學方式，積極組織課堂合作活動。首先，教師要將全班學生按照科學的標準和原則，分成4-6個學習小組，并明確集體學習任務，確保每個學生都有機會參加學習，激發(fā)學生的學習動機，引導他們進行團隊交流，探討互動，分享觀點和見解，達到觀念碰撞和優(yōu)勢互補，有效活躍課堂學習氛圍，改善課堂教學效果。

例如，《背影》是一種抒情散文，作者以真情實感和現(xiàn)實感進行描述，在學生閱讀能力有限的情況下，筆者決定組織課堂活動，采用小組合作學習的方法，統(tǒng)一學生的學習觀念。首先，在課前預習階段，筆者將學生分成多個小組，根據(jù)課文內容再安排問題，以任務引導學生思維，鼓勵學生多溝通、多思考，促進學生之間的交流。

二、設問題環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習思考

提問是教學過程的基礎和關鍵，它可以有效地激發(fā)學生的學習思維，促進學生主動學習，深入探究。對此，初中語文教師應轉變教學理念，重視和突出課堂提問環(huán)節(jié)，力求從語文教材的重點、難點入手，在教學過程中做到課堂教學，通過探究性問題，選擇合適的時間對學生進行提問，有效發(fā)揮提問的作用和作用，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的求知欲望和思維動機，激發(fā)學生主地分析、推理、論證、探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程。

例如，在《桃花源記》課中，筆者先讓學生朗讀課文，初步熟悉課文，再指導學生進一步理解文章的字詞及基本內容。然后結合文章的內容，再設提問環(huán)節(jié)，以問題的形式激發(fā)學生的思索，問完問題后要有足夠的空間思考，讓學生結合文章內容進行思考。片刻之后，學生們得到答案，筆者再讓學生回答問題，展示他們自己思考的結果。

三、與信息技術相結合，拓寬知識面

信息技術作為一種創(chuàng)新的教學手段，不僅能直接創(chuàng)新知識的表達方式，還能突破教學資源的時空限制，擴大課堂教學容量，擴大學生的知識視野。為此，初中語文教師應在教學觀念和意識上進行創(chuàng)新，不斷提高應用信息技術的能力，善于與網(wǎng)絡相結合，將大量相關的教學資源和教材收集起來，整合到原有的知識系統(tǒng)中，建立更為完善的知識結構，并通過多媒體裝置直觀地呈現(xiàn)出來，擴大教學能力，拓展學生視野，創(chuàng)設生動形象的教學情境，有效地提高語文教學的深度與廣度。

例如，在教授《蘇州園林》時，這節(jié)課的主要內容是園林景觀，為了提高學生對園林景觀的認識，結合信息技術進行教學。以蘇州園林為例，通過閱讀文章，了解蘇州園林的特點，并利用信息技術，將蘇州園林景觀展現(xiàn)給學生，拓展學生的視野，加深學生對園林景觀的理解。

四、注重課堂寫作教學，增強學生寫作能力

初中語文教師應該讓學生試著克服自我的被動感、消極感和懈怠感，也能讓學生在完成相關的頭腦轉變后，擁抱一種更加積極的、更加務實的寫作狀態(tài)，也能更加從容地克服更多的寫作難題，讓本人的寫作能力實現(xiàn)本質層面的超越。學生要深刻地懂得：寫作能力和學生的寫作狀態(tài)密切聯(lián)系在一起;學生的寫作狀態(tài)和學生的寫作心態(tài)也密切地聯(lián)系在一起。因為這些聯(lián)系、融通和互通，學生更應該感受到寫作本身散發(fā)而出的趣味，也能在品讀相關的趣味后，讓自身的寫作能力得到更大程度的提高和超越，學生要保持一種更加務實的心理，也能在完成好寫作任務的同時，打消個人的畏難心理，在語文的學習世界中呈現(xiàn)出更加良好的狀態(tài)。

初中生在完成寫作任務的同時，存在著語病、句子梗塞不通順、想象力停滯等等問題時，應該試著克服這些問題，也要在完成寫作的同時，能時不時地鍛煉自己的相關能力，同時也能讓自己沿著正確的寫作道路去完成自我的提高和超越，學生要深刻地懂得：自己理應成為一個在寫作的道路上不斷地優(yōu)化自我，讓自我得到綜合性突破的人。

總而言之，教學方法的選擇和運用直接關系到教學效果的最終實現(xiàn)，而一套行之有效的教學方法指導教學科學、高效地發(fā)展。所以，作為初中語文教師，應該時刻緊隨教育改革和發(fā)展變化的步伐，把握新的教學要求，樹立科學的觀念，先進的觀念，以優(yōu)化語文教學過程為切入點，以語文學科特點和學生身心發(fā)展為切入點，實現(xiàn)初中語文教學的全面進步。

參考文獻

[1]李曉瑞.初中語文寫作教學的思考[J].文學教育（下），2021（07）：114-115.

[2]王皓樂.語文課堂創(chuàng)新教學方法初探[J].文學教育（上），2021（07）：106-108.