班主任減負(fù),從優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)開始

楊瑞萍

摘要：在學(xué)校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，班主任是必不可少的一部分，班主任承擔(dān)著班級(jí)管理的重要任務(wù)，在一定程度上影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要力量，尤其是在素質(zhì)教育對(duì)社會(huì)廣泛認(rèn)可的今天。長(zhǎng)久以來(lái)，擔(dān)任班主任職位的教師面臨著壓力太大，待遇太低等問(wèn)題，甚至有些學(xué)校都沒(méi)有教師愿意擔(dān)任班主任職位。目前教育領(lǐng)域需要迫切解決班主任壓力太大的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：減負(fù);優(yōu)化;教育治理;結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-059

班主任的主要工作職責(zé)是對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行管理，而學(xué)校本身就是由一個(gè)一個(gè)班級(jí)組成的。所以班主任管理每個(gè)班級(jí)的工作也是學(xué)校管理工作必不可少的一部分，對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行不斷的改良能夠使得班主任工作更加輕松。

1、班主任工作負(fù)擔(dān)的來(lái)源

班主任不僅需要承擔(dān)學(xué)科教師的工作，還需要承擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)。首先班主任作為學(xué)科教師，需要參與到所教授班級(jí)學(xué)科的作業(yè)批改、課前備課以及課上互動(dòng)等工作內(nèi)容。其次學(xué)科老師需要不斷的提高自身學(xué)科知識(shí)能力，因此學(xué)科老師還需要參加各種各樣的培訓(xùn)[1]。其次是學(xué)科老師會(huì)有評(píng)估考核成績(jī)，其主要包含的對(duì)于學(xué)科教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，各種教育部門的考核還有檢查等等。除此之外，學(xué)科教師還需要擔(dān)任社會(huì)事務(wù)類等工作，例如在學(xué)校開展禁毒教育以及安全教育等活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)科教師需要參與組織活動(dòng)。最后，學(xué)科教師還需要進(jìn)行公開課以及交流課等內(nèi)容的籌備，這些內(nèi)容都會(huì)在一定程度上分散學(xué)科教師的經(jīng)歷。

作為學(xué)科教師而言，老師所承擔(dān)的壓力主要是身體上的壓力。作為班主任而言，所承受的壓力主要是心理上的壓力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，因?yàn)楣芾碡?zé)任是非常大的，所以會(huì)給班主任帶來(lái)非常大的心理壓力。通常學(xué)校的管理都會(huì)被落實(shí)到班主任身上，所以不管事情的大小，都需要班主任在班級(jí)當(dāng)中落實(shí)到實(shí)處。例如課間操、年級(jí)會(huì)以及家長(zhǎng)會(huì)等都需要班主任參與到其中。除此之外，班主任面臨的另一個(gè)壓力就是來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)無(wú)論學(xué)生碰到什么問(wèn)題都會(huì)馬上從各種社交平臺(tái)聯(lián)系班主任，不論是學(xué)習(xí)成績(jī)方面的問(wèn)題，還是同學(xué)相處之間的問(wèn)題，甚至是作業(yè)忘記帶回家的問(wèn)題，肯定會(huì)聯(lián)系班主任。種種問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致班主任的私人時(shí)間沒(méi)能得到保證，學(xué)科教師壓力以及班主任職責(zé)壓力會(huì)使得班主任身心疲憊。

2、班主任職責(zé)邊界的思考

為了讓班主任的壓力能夠減小，把現(xiàn)在存在的制度優(yōu)勢(shì)落實(shí)到實(shí)處，首先我們要做到的就是把教育體制當(dāng)中給班主任帶來(lái)的壓力盡可能的減小。因此，我們需要從班主任的職責(zé)邊界方面進(jìn)行分析。

教育部所發(fā)布的文件當(dāng)中規(guī)定班主任的職責(zé)首先是對(duì)學(xué)生有一定的了解，要對(duì)所管理班級(jí)當(dāng)中的所有學(xué)生有全面的了解，并且對(duì)學(xué)生的身心健康以及學(xué)習(xí)等方面展開思想道德教育，盡可能的讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其次是對(duì)所管理班級(jí)日常工作執(zhí)行管理，盡可能的讓班級(jí)井然有序，使得班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生更加具有集體榮譽(yù)感，并且在各種活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[2]。

3、基于教育治理的班主任減負(fù)對(duì)策

辦學(xué)理念雖然是一種說(shuō)不明講不清的東西，并且各個(gè)地區(qū)的學(xué)校辦學(xué)理念不會(huì)因?yàn)榉N種因素而產(chǎn)生差異，但是最終目的都是相同的，也就是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有德智體美勞綜合素質(zhì)發(fā)展的接班人。所以班主任在開展工作時(shí)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)。而學(xué)校治理，會(huì)對(duì)師生的各種行為進(jìn)行指導(dǎo)，由此創(chuàng)建出積極向上的班級(jí)文化。

現(xiàn)代教育治理要把有利因素盡可能的發(fā)揮，避免不利因素的出現(xiàn)，參與到教育治理的各種人員都需要及時(shí)并且妥善的進(jìn)行溝通。班主任工作并不只是班主任單獨(dú)進(jìn)行開展，應(yīng)該拋棄以往的觀念，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)以及任課老師都應(yīng)當(dāng)參與到班主任工作當(dāng)中，通過(guò)這樣一個(gè)共同體可以讓參與到教育當(dāng)中的各個(gè)成員都承擔(dān)自己所應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題并不只是班主任一個(gè)人的工作[1]。

最后，應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教育資源進(jìn)行合理配置。班主任教育工作是學(xué)校教育當(dāng)中落實(shí)到實(shí)處的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)校在進(jìn)行基本資源配置時(shí)，應(yīng)該考慮到不僅是物理方面的基本資源，還需要對(duì)班主任所需要的時(shí)間資源進(jìn)行考慮。只有將資源配置問(wèn)題考慮在內(nèi)才能夠真正實(shí)現(xiàn)班主任減負(fù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任工作是將學(xué)校的教育工作落實(shí)到實(shí)處的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此需要從多個(gè)角度來(lái)開展班主任減負(fù)與治理效能提升。首先要對(duì)教育進(jìn)行優(yōu)化治理，以科學(xué)的理念作為指導(dǎo)。班主任的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人，使班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生擁有綜合素質(zhì)，而教育當(dāng)中最大的問(wèn)題是學(xué)生之間是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性。所以，班主任在展開教育工作的時(shí)候，不應(yīng)該生搬硬套，而應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬(wàn)祖芳， 焦杰. 關(guān)愛班主任從"心"開始——淺談班主任的心理減負(fù)問(wèn)題[J]. 教育藝術(shù)， 2008（8）：2.

[2] 馬玉華. 減負(fù)增效從優(yōu)化課堂教學(xué)開始[J]. 2021（2015-9）：57-57.

[3] 廖家貴. 優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu) 從管理走向治理——江津區(qū)珞璜小學(xué)校優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索[J]. 重慶與世界， 2018， No.490（14）：96-97.