高中地理問題式教學(xué)中問題設(shè)計(jì)方法探索

柯素貞

摘要：高中地理教師在開展問題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)直觀的問題，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，在深度思考中學(xué)生思維活躍，從而提高學(xué)生的思維能力和思考能力。此外，教師還可以在課前導(dǎo)入問題，以及在課后提問多個(gè)問題，這樣一來，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，有效提高學(xué)生運(yùn)用能力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中;地理;問題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-110

前言

所謂問題式教學(xué)是指在教學(xué)中教師科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出難度不同的問題，使學(xué)生都能解決不同的問題，在解決問題時(shí)，學(xué)生認(rèn)真思考問題和地理知識(shí)，在深入思考的過程中學(xué)生分析出答案，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、獨(dú)立思考能力。

一、在課前導(dǎo)入問題

在講解地理知識(shí)之前，教師先根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入幾個(gè)問題，從而要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，解決課前導(dǎo)入的問題，使學(xué)生按照教師提出的要求，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真歸納出答案，以此提高學(xué)生的認(rèn)真程度和歸納能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生提高各項(xiàng)能力，這表明教師在傳授知識(shí)之外導(dǎo)入問題，能夠提高學(xué)生的綜合能力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極開展問題式教學(xué)，在問題式教學(xué)中教師立足于教材內(nèi)容，導(dǎo)入問題，這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)加深理解，并且學(xué)生從教材中整理出答案，由此學(xué)生快速解決教學(xué)問題，教師對(duì)于能夠快速解決問題的學(xué)生予以鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師更加注重在課前根據(jù)導(dǎo)入問題，這樣能夠設(shè)置懸念，使學(xué)生在聽課過程中主動(dòng)解決地理問題，有效提高學(xué)生的主動(dòng)性和聽課效果。

二、在課后提出問題

在開展高中地理教學(xué)時(shí)，教師非常注重結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，教師將設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題放在課后，然后，要求學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生積極投入到問題式教學(xué)中思考問題，在不斷思考中學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主思考能力，這體現(xiàn)出教師在課后提出問題非常重要。

例如：講解“水污染及其成因”時(shí)，教師先講完課程內(nèi)容，之后教師結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提出問題，以此問學(xué)生水污染的原因是什么？如何防止水污染？如何治理水污染？如何保護(hù)水資源？在提問過后，教師要求學(xué)生在課后從教學(xué)內(nèi)容中找出答案，使學(xué)生積極在課后解決問題，這樣能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性有所提高，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題的熱情和興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)從教材中探索出答案，在不斷探索中學(xué)生總結(jié)出治理水污染的做法和水污染的原因，同時(shí)學(xué)生在解決問題時(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平有所提高，以及提高學(xué)生對(duì)解決問題的自主性、獨(dú)立性和積極性。

三、提出難度不同的問題

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，教師在設(shè)計(jì)問題、提出問題時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的差異性，所以，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生，提出深度不同、難度不同的問題，以此對(duì)于學(xué)習(xí)能力、接收能力都比較差的學(xué)生，教師提出比較容易解決的問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，則提出比較難、比較復(fù)雜的問題，使不同學(xué)生都能在解決問題時(shí)，快速找出問題的答案，這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決問題的自信心，還提高學(xué)生對(duì)解決問題的興趣，使所有學(xué)生都能按照教師提出的要求，快速解決難度不同的問題，從而加快學(xué)生解決問題的速度，以及提高學(xué)生解決問題的效率和解決問題的能力。這說明教師在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和個(gè)體差異設(shè)計(jì)問題，由此教師設(shè)計(jì)難度不同的問題，并做到由簡(jiǎn)到難地發(fā)問，這樣能夠提高提問式教學(xué)質(zhì)量和地理教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)問題

高中地理教師為了使學(xué)生對(duì)解決問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在開展問題式教學(xué)時(shí)，教師積極運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)直觀的問題，并借助教學(xué)課件呈現(xiàn)不同問題，使學(xué)生感覺問題非常直觀明了，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問題產(chǎn)生探究欲和求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極從知識(shí)中探究出答案，在深入探究中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更透徹，同時(shí)學(xué)生在探究答案時(shí)，扎實(shí)掌握地理知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生探究能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率。

例如：講解“大氣污染及其防治”時(shí)，教師先講解地理知識(shí)，然后，教師運(yùn)用多媒體課件播放問題，由此呈現(xiàn)酸雨的危害有哪些？如何防治酸雨？大氣污染的原因是什么？通過這些直觀的問題，使學(xué)生非常主動(dòng)思考地理課程，在思考中學(xué)生認(rèn)真分析地理知識(shí)，深入分析中學(xué)生歸納出大氣污染形成的原因和酸雨的危害，此外，學(xué)生還根據(jù)課程內(nèi)容分析出大氣污染的防治措施，這樣一來，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理課程。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)問題，并在提問環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)多個(gè)問題，以此落實(shí)問題教學(xué)法，這不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還通過設(shè)計(jì)問題，能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題情境中主動(dòng)解決問題，在這個(gè)過程中學(xué)生靈活運(yùn)用不同的地理知識(shí)，解決不同的問題，同時(shí)學(xué)生還在問題式教學(xué)中高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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